【正文】 人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。（二）學(xué)習(xí)第1自然段。即更羸是魏國有名的射箭能手?！吧浼苁帧?，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，初步了解更羸是一個什么樣的人。3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個人。（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。找出更羸是怎么做的句子。（3）請學(xué)生邊讀句子邊做動作。怎樣讓學(xué)生體會“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個謎團(tuán)。1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。（4）分句之間有什么關(guān)系？2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。4．教師小結(jié)。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。5．有感情地朗讀第9自然段。1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。2．理解成語的比喻義。3．成語今用。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。3．指名復(fù)述課文?！景鍟O(shè)計】驚弓之鳥慢慢飛來（傷口作同）受過箭傷邊飛邊鳴（孤單失群）直往上飛（心里害怕）直掉下來（傷口裂開）《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計7一、設(shè)計理念在第一教時指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？”和“這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？這兩個問題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。二、教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文；了解成語故事，知道成語的比喻意義?？ㄆ合翼憽⒑ε?、高飛、傷裂、掉下。⑴誰先把課題來讀一下；齊讀；⑵那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；⑶“弓”呢？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。⑵那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥──射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個問題。（出示課件：練習(xí)題一）⑷交流：①下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的39。②第一個問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）③生交流，師點(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。④師在黑板沿上無序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，4傷裂3高飛2害怕1弦響5掉下這就是更蠃思考推理的四個步驟（邊說邊標(biāo)上序號）；誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過程說一說。推理探究，理解意義：⑴說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來的。⑷師小結(jié)：對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）──弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。②被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。⑻小結(jié)：以上這些受過驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。⑼好，現(xiàn)在這個成語的意義理解了嗎？誰來說說。五、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學(xué)會了初步運(yùn)用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運(yùn)用這個成語時要特別小心。師：通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識了嗎？（出示詞語）好，先自己讀讀。）②師：是呀，一不小心，我們就會把這個字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。“愈合”什么意思?(生答：傷好了!)這里有一個詞是它的反義詞，就是——（裂開）“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時間，我把字典里的幾種解釋抄下來了，大家看看。失：①丟掉； ②找不著； ③沒有達(dá)到目的； ④違背； ⑤錯誤。我們一起來讀讀這些詞語。i w225。來，一起讀。三、質(zhì)疑問難，朗讀感悟。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個有名的“射箭能手”?用波浪線劃出?！睅煟合胂敫f話時的神態(tài)？能用一個詞來說說嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。你們再試試。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：同學(xué)們，同一個字有時所表達(dá)的意思是不一樣的，這時，我們就得學(xué)會聯(lián)系上下文來確定詞語在句子中的真正意思，這才是理解詞語的最根本的方法。師：很好，讀了這個句子，我們來找找這句話中哪個字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個字圈出來?！?師：一齊說，哪個字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會“掉下來”了呢?師：不著急，還是請你從課文中劃出答案來吧。哪兩句話？“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。”師：對，請大家讀讀第一句話。(貼出：傷口又裂開) (貼出：掉了下來)師：是呀！因?yàn)榇笱闫疵巷w，它的傷口又裂開了，此時，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒愈合的傷口又裂開了一個更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒力氣扇動翅膀了，就掉了下來！）師：明白了嗎？能用自己的話連起來說說嗎？別忙，看著板書，先自己練練。說得不錯，現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽。出示：射師：仔細(xì)觀察這個字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫，提醒左右要勻稱。出示：雁 看這個字，想提醒大家什么？（里面是兩個單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點(diǎn)。師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來，因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分，自己感覺挺舒暢的，學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在。并在課尾預(yù)設(shè)了一個情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會說“會”，也會說“不會”；讓自己意想不到的是會出現(xiàn)一邊倒的情況，學(xué)生都說“不會”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說：“會！”課后靜下心來回想，之所以會出現(xiàn)試教時未出現(xiàn)的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒受傷的。低段的語文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時并未忽略字詞的教學(xué)，通過給“失”選取解釋，給兩個“直”換詞并放到具體的語境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性。沒有很好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。【教學(xué)目標(biāo)】理解更羸說的話，明白個中推理；練習(xí)人物對話，從對話中體會人物說話的語氣；通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過程?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍？就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊埜ソ纪獯颢C，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。三、學(xué)習(xí)第3～8自然段讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）令人驚訝的事情發(fā)生了?？吹竭@樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）四、學(xué)習(xí)第9段假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。五、談收獲同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？從大雁身上你懂得什么？六、練習(xí)對話請用直線畫出更羸的話。分角色朗讀。〖板書設(shè)計〗驚弓之鳥看：飛得慢 害怕更羸 聽：叫得悲 裂開掉下來〖教學(xué)反思〗由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時，我采用說成語的39。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文?！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多種方法在閱讀中識字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。學(xué)習(xí)第2——8自然段（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。）（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）（7）咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？學(xué)習(xí)第9自然段。（2）出示第一句。同時板書：慢 悲慘 觀察更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。老師板書：箭傷未愈孤單失群 什么是孤單失群？這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。）：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關(guān)系。（4）齊讀更羸說的第三、四句話。老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。因?yàn)樗鼈诹验_了，所以就掉了下來。（板書：拉弓 掉下來）？讓我們再來讀一讀。通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。）下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。三、揭示課題，拓展延伸1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。講的是古時候有個人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來?！绑@弓之鳥”這個成語就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過教學(xué)行為來詮釋自己對新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強(qiáng)。設(shè)計理念根據(jù)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會人物的心理，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。（三）、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)