【正文】 ……)師：一齊說，哪個(gè)字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會(huì)“掉下來”了呢?師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來吧。師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來找找這句話中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來。師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來確定詞語在句子中的真正意思，這才是理解詞語的最根本的方法。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。你們?cè)僭囋嚒！睅煟合胂敫f話時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來說說嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。三、質(zhì)疑問難，朗讀感悟。來，一起讀。i w225。我們一起來讀讀這些詞語。失：①丟掉； ②找不著； ③沒有達(dá)到目的； ④違背； ⑤錯(cuò)誤?！坝稀笔裁匆馑?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開）“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來了，大家看看。）②師：是呀，一不小心，我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。師：通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語）好，先自己讀讀。五、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語時(shí)要特別小心。⑼好，現(xiàn)在這個(gè)成語的意義理解了嗎？誰來說說。⑻小結(jié)：以上這些受過驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。②被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。⑷師小結(jié)：對(duì)了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）──弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。推理探究，理解意義：⑴說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來的。④師在黑板沿上無序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，4傷裂3高飛2害怕1弦響5掉下這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說邊標(biāo)上序號(hào)）；誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過程說一說。②第一個(gè)問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個(gè)問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）③生交流，師點(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。（出示課件：練習(xí)題一）⑷交流：①下面我們先來解決第一個(gè)問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的39。⑵那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥──射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問題。⑴誰先把課題來讀一下；齊讀；⑵那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；⑶“弓”呢？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下。二、教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文；了解成語故事，知道成語的比喻意義?！景鍟O(shè)計(jì)】驚弓之鳥慢慢飛來（傷口作同）受過箭傷邊飛邊鳴（孤單失群）直往上飛（心里害怕）直掉下來（傷口裂開）《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)理念在第一教時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？”和“這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？這兩個(gè)問題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。3．指名復(fù)述課文。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。3．成語今用。2．理解成語的比喻義。1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。5．有感情地朗讀第9自然段。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。4．教師小結(jié)。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。（4）分句之間有什么關(guān)系？2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識(shí)呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。找出更羸是怎么做的句子。2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特別熟練的人。即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。（二）學(xué)習(xí)第1自然段。1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？2．在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。書寫生字及詞語。六、作業(yè)。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語故事、教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。，背誦最后一段。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。本節(jié)課，我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著感情離開課本，用心去讀。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫人物語氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動(dòng)。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說文章的主要內(nèi)容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學(xué)生填出來。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)反思一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。說話有條理，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說，不會(huì)時(shí)要直接講出來。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。為理解而學(xué)習(xí)，并通過問題的解決來深化學(xué)習(xí)。能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語言美。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。在課堂上積累更多的詞句。在語文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作教學(xué)。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界?；卮鹚伎碱}分角色地讀小組內(nèi)交流個(gè)別生回答讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。搜索頭腦中相同語境的近義詞。回答問題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育自己。學(xué)生聽錄音，思考問題，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個(gè)成語什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì)，看看誰說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。思考：兩個(gè)“直”字說明了什么？個(gè)別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過渡，更羸請(qǐng)求一試。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話？說話時(shí)他的語氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。學(xué)習(xí)詞語“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。讀第一段。寫作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。i。借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫好這個(gè)字的方法。(2)把每個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)記出來。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說的4句話，體會(huì)更羸的分析是正確的。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。 3 列舉生活中這樣的人。1 理解成語的本意。 2 指名復(fù)述。七、練習(xí)復(fù)述課文。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 9 自由結(jié)合表演讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀18自然段。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的`段落。) (2)觀看錄像。還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語的練習(xí)。 (1)通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 6 引讀。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。 (3)用劃出他分析的句子。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 3 了解成語，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語。1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。二、初讀課文、質(zhì)疑。一、導(dǎo)入新課、揭題。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀。理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】把自己喜歡的詞語抄下來。“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫。)第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字出示生字認(rèn)讀、組詞。二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。⑷ 語言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。聽到的是──“”。第一句說的是他看到和聽