【正文】 聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來（出示課件：）（1）這一段中有兩個“直”字，你們體會一下意思相同嗎？（2）字典中關(guān)于“直”的解釋有四種： ①筆直、不彎曲 ②把彎曲的伸開 ③坦率④一個勁兒地“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來”中的“直”又是什么意思？，誰起來讀一讀？（抓住重點字詞“蹦”“直”“忽然”）：這段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來，這和更羸的判斷是完全相同的。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導致拓展不能深入開展的可能。教學重點：1教學難點：2教學過程：一、賽一賽，誰的問題提得好?整理問題如下：更羸為什么不用射箭也能射下大雁?更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?小結(jié)：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。歸納總結(jié)更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?總結(jié)：，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。四、拓展延伸。(打獵時發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。，誰來解決呢?(自由朗讀167。學習對事物進行分析推理的方法?！保灰x成“yu232。⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句?！拔骸笔?7畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。八、揭示喻意，學習運用。這篇課文語言生動，故事有趣，學生們很愛學。板書課題：驚弓之鳥。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結(jié)果。在書中劃畫更羸的動作。開發(fā)學生內(nèi)在的潛能。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。2．進行讀懂自然段的訓練。第二課時（一）復習、導入新課。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習復述。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過 裂開 孤單失群指名讀，①師：等等，“羸”這個字和我們學過的哪個字很相象？出示：贏仔細比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來讀讀。）師：更羸的射箭本領特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對圈錯的學生示意再想想。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢﹣?，讀讀這三個詞。⑽會用嗎？來試試看，口頭練習：點擊課件：①受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，；②被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；③被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（）。⑶請同學們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據(jù)要求完成練習。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。2．引導學生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。二、放手讓學生探求新知，填補文章空白。養(yǎng)成邊讀邊作標記的讀書習慣。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預習時的難題。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。教學難點：聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。本文按照先果后因的順序記敘。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權(quán)充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。 3 交流。因為( )，所以( )。導入方法：回顧成語故事。(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。弦，讀 xi225?！扼@弓之鳥》教學設計3【教學目標】會認5個生字，會寫12個生字。更羸是如何知道這些的?，指導讀出吃驚的語氣。)大家齊讀課題：驚弓之鳥：。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。抽生展示，評價全班分角色朗讀。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。（板書：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。is=amp。di106445838360amp。istype=pn2amp。四、完成同步練習第二篇：驚弓之鳥 教學設計語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！《驚弓之鳥》教學目標：，會寫12個生字。再讀課題，理解題意。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？（2）指名讀文中句子，評議。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。）③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀68自然段。你從課文的哪里知道的？①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。指名學生朗讀全文，結(jié)合正音。教學時間2課時。指導朗讀，練習背誦課文最后一段。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。二、初讀課文，認讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。齊讀1—4自然段。二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。教學過程第一課時一、導入新課，板書文題，看課件《驚弓之鳥》中讀一讀部分?！拔簢钡奈鹤x作w232。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇?！雹凇案πφf：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。①引導學生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。）④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？傷口裂開往高處飛↗∣心里害怕↗ ∣板書： 聽到弦響↗ ↓掉了下來誰能用“因為??所以??”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說?！爸灰??就”，“如果??就??”這兩種句式。你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（本義，引申義）所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。正確讀寫12個詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。1amp。objURL%3A%2F%%2Fbbsupfile%2F2011%2F20110307%amp。istype=2pn6amp。（2）引讀：這只大雁飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫的悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。(課件)板書設計：驚弓之鳥不用箭觀察分析判斷更羸—————┐| “射”| 下|↓┌飛得慢——受過箭傷┐大雁∣∣ 弦響→害怕→高飛→└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下教學反思：在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。在校期間，曾多次參加省內(nèi)各大演出活動。用上“因為……所以……”把2句和34句連起來說一說。五、拓展延伸。齊讀1—4自然段。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的`一個故事?(學生自讀課文，敘述故事)二、自讀課文，提出質(zhì)疑?(注意：誰?做什么?結(jié)果怎么樣?)古時候魏國有個射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。如果你是魏王你想對更羸說什么?過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(二)動畫—演示，引導學生聯(lián)系舊知質(zhì)疑生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。n，不要讀成 xu225。)⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。)第三課時一、學習生字出示生字認讀、組詞。二、初讀課文、質(zhì)疑。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。 (1)通過剛才的合作學習，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。七、練習復述課文。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導自學并檢查學情。寫作順序是這樣的嗎？引導學生理清文章思路和我們學的：本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因?；卮饐栴}的學生面要廣，在老師的趣味評價中認可自己教育自己。能用關(guān)聯(lián)詞復述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡練的語言美。在教學課文前，先放手讓學生自由讀文練習給課文分段，說文章的主要內(nèi)容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學生填出來。六、作業(yè)。（三）學習2至8自然段。（4）分句之間有什么關(guān)系？2．教師引導學生討論。3．成語今用。（出示課件：練習題一）⑷交流：①下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的39。五、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學會了初步運用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運用這個成語時要特別小心。三、質(zhì)疑問難，朗讀感悟?！?師：一齊說，哪個字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會“掉下來”了呢?師：不著急，還是請你從課文中劃出答案來吧。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領高的人。師：通過預習，生字詞都認識了嗎？（出示詞語）好，先自己讀讀。②第一個問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）③生交流，師點擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。書寫生字及詞語。教學重點、難點：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。為理解而學習，并通過問題的解決來深化學習。搜索頭腦中相同語境的近義詞。讀第一段。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學們，今天我們來認識這樣一種與眾不同的鳥。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。 2 指名復述。還知道哪些能手，進行積累詞語的練習。 4 同桌對讀，邊讀邊記。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。難字書寫指導：“弓”是獨體字，筆畫是3畫。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)⑵ 同桌交流?！坝弊x“y249。從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。③為什么叫聲那么悲慘?因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)，所以魏王請他去郊外打獵。句子訓練用“因為，所以”寫句5朗讀課文最后一個自然段。更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！绑@弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。因為他受過箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。最后進行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。誰能用“因為??所以??”這一句式，學著更羸的樣子也來分析一下？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！，那么，通過這一分析，更羸判斷出這是一只怎樣的大雁？（板書：判斷）為什么說這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？更羸又作了怎樣進一步的分析？齊讀更羸