【正文】 活現地出現在你面前一樣。（指導讀好“三閃”）小結：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現地展現在了我們眼前。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。，了解武松打虎的經過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領，指導朗讀。武松又一跳，退了十步遠。這就是一部成功的文學作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結構嚴謹。這是一篇近代白話文，讀起來與我們現代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣，所以課文中有比較多的注釋幫助我們讀懂課文。?(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。既有生成又有合作。剛才我們用經典鏡頭回憶了主人公，本組課文還有很多人物，選擇一位，可以是你喜歡的，也可以是你不喜歡的，結合課文內容，用一兩句話寫寫您對他的評價。自訂閱讀規(guī)劃。(板書。[設計意圖：引導學生講講自己知道的西游記中的故事，提高學生口語表達能力，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。①讀，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提問：你發(fā)現這句話有哪些特點? ③你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，指名板演?！菊n前準備】這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。第9自然段反復用一個?閃?字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作詞凸現武松勇武機智。分組讀。滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢?！拔渌纱蚧ⅰ钡亩温渲?，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。（板書：）《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。（讀完一遍后變換角色再讀）（2）設疑,體會武松的武功高強和作者語言的精妙。）二、檢查預習。四、歸納總結，鞏固拓展：《水滸傳》一共寫了108個梁山好漢，關于描寫武松的故事就有很多章節(jié)，《景陽岡》這篇課文就是根據《水滸傳》第二十三回改編的，通過介紹武松赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的英雄性格?！苯處熖崾荆簺r且這酒是“透瓶香”“出門倒”，這說明了什么？（2）膽量過人。課文哪幾個自然段寫了“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。板書設計起因1景陽岡 經過結果第二篇：《景陽岡》教學設計專題《景陽岡》教學設計教材分析：人教版語文五年級下冊第20課《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。滋：是平舌音，不要讀成zhi。第一篇：《景陽岡》教學設計之二教學目的理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。榜：讀bang，是后鼻音。板書設計1景陽岡 撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打第三課時教學過程一、指名有感情地朗讀課文第三段二、講讀第四段齊讀第四段思考討論：武松為什么要下岡？三、結合課文內容，完成思考練習3討論思考練習3中的三件事的前因和后果。課文記敘了武松在陽谷縣的一酒家內開懷暢飲后，趁著酒興上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的英雄性格。（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。①武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。認讀生字詞（課件出示）（1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導詞義）霹靂（聯系句子理解）腰胯 迸出鮮血 酥軟（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風，描繪老虎的樣子）請勿自誤（釋義）（4）課件出示“吊睛白額大蟲、請勿自誤”的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。A、設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現？（這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。一起讀文后的“資料袋”。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。②感受老虎的兇猛。③有感情地朗讀。所以課前要求學生充分預習課文，讀通課文，不懂的地方做記號。(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：?我進去，我進去!?(石猴勇于擔當責任，勇敢地擔當起了探險的責任。] 【板書設計】21*猴王出世活潑可愛勇敢機智敢作敢為……[設計意圖：此板書由學生填寫完成，隨著學生的學情而隨機生成?；?預設2：別小瞧武松的一?按?，面對兇猛的吊睛白額大蟲，你認為按出了武松怎樣的形象?(板書：勇)預設3：此時的石猴端坐在上，你認為怎樣讀才像你印象中的猴王。(板書：神)人物評點古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。這樣的板書既簡單明了又主題突出。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。：書上課題后面有一個①，這種叫注釋。)四、回顧全文，體會寫法，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系?(用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。(2)預設二[出示第11自然段] 那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻