【正文】 由于學(xué)生看不懂，而效果低下。在質(zhì)疑把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題探究中，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話，明白更羸觀察－分析－判斷的思維過(guò)程，層層深入，跌宕回環(huán)，一次又一次地設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了水到渠成的效果?！案?，你真不愧是我們魏國(guó)的射箭能手！”“更羸，你不但有精湛的射箭技術(shù)，還善于觀察、分析。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí)，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢？”徐寧馨悲傷地說(shuō)：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒(méi)有愈合，每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉。排演課文。）【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。通過(guò)“那只大雁為什么會(huì)死”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，更深入地與文本對(duì)話。這樣一步一步的思考過(guò)程，我們就叫——推理。那后面兩句又寫(xiě)了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。板書(shū)：飛得慢叫得慘 觀察。”* 更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么?；脽舫鍪?0：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。* 再讀這段話，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5詞解。3．雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？* 是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面？指名讀。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫(xiě)了“驚弓之鳥(niǎo)”這件事呢？（一）如何射雁出示幻燈片5：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。* 提醒“更”多音字。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)看看。出示“大雁”圖。二、學(xué)習(xí)字詞，初識(shí)更羸。課上完了，也讓我有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，一個(gè)老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，擁有淵博的知識(shí)和廣博的見(jiàn)識(shí)，這樣才有可能在課堂上彰顯獨(dú)特的教學(xué)魅力，才有可能成為學(xué)生心目中的好老師，比如這課中要知道歷史，理解故事背景，否則學(xué)生提出了問(wèn)題就無(wú)法應(yīng)答了。但又考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花，因此就沒(méi)有再作修改?！痹谝胝n文后，先是初讀，結(jié)合課件掃清字詞障礙，了解課文大意。前面很順利，結(jié)合課件理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，再引出更羸而且很自然地引到課文第一段：“更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。師：這節(jié)課就上到這，至于該成語(yǔ)在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。(讓我們一起讀讀這句。（我們一起讀。師：我們佩服他，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？生說(shuō)并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”如果你是魏王，你會(huì)說(shuō)，生初讀。③正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽(tīng)到弦響，就（非常害怕）；因?yàn)樾睦锖ε?，就（拼命往高處飛）；因?yàn)槠疵咛庯w，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘牛瑐诰停验_(kāi)了）；因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以（它就掉了下來(lái)）。這是更羸──看到的，聽(tīng)到的）前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。）師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)。弓上哪一部分是弦呢，也試著畫(huà)畫(huà)，撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰(shuí)能讀好它你能把這句話連起來(lái)讀讀。師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸，那更羸是什么人？ 生自由說(shuō)（更羸是個(gè)射箭能手??）師：課文是怎么說(shuō)的？生交流課件出示（課文解析）：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開(kāi)記，羸：亡、口、月、羊、凡。（二）新授師：這是一則成語(yǔ)故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)聽(tīng)的最仔細(xì)、最認(rèn)真。3．角色體驗(yàn)法。2．動(dòng)畫(huà)演示法。最后理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意和寓意。再由“更羸為什么有名？”延伸開(kāi)去。教學(xué)內(nèi)容：《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。課件出示（課文解析）：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。師：讓我們?cè)僮x讀這句話。（先播放課件聽(tīng)聽(tīng)課文朗讀，再自己讀）預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。生交流，課件出示（課文解析）：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。師：你怎么理解“能手”？（學(xué)生思考，教師進(jìn)一步引導(dǎo)）師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫(huà)畫(huà)，我們就叫他畫(huà)畫(huà)能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他唱歌能手。出示課件：“更”、“弦”、“慘”、“愈”讀拼音并組詞。（播放課件：課文朗讀）師：聽(tīng)了一遍，我們一起來(lái)自由朗讀課文，注朗讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？（生自由讀，師巡視。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過(guò)揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。教學(xué)方法：1．啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái)，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。教學(xué)方法：明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有感情的朗讀中體會(huì)更羸觀察仔細(xì)，善于分析中受到啟發(fā)通過(guò)理解更羸說(shuō)過(guò)一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么嗎? 篇三：《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字（更）。（師生對(duì)話朗讀，互相模仿角色語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對(duì)人物有準(zhǔn)確的把握和評(píng)價(jià)。（板：判斷）最后果斷做出決定：只拉一下弓——不用射箭就能把這只大雁射下來(lái)。更贏不但（）而且（）。師：這不稀奇。現(xiàn)在我們假設(shè)一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來(lái)一下，大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？師：既然你也有這個(gè)本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)更羸的觀察和分析能力?！保煟簞偛磐瑢W(xué)們找的詞句都在??（第八自然段的最后兩句）師：你們找得很認(rèn)真，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。）師：你體會(huì)得深刻，你能說(shuō)好嗎？ [板： 嘣弦響雁落] 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果:設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言?！慷?復(fù)述訓(xùn)練,把握故事。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(板書(shū))：驚弓之鳥(niǎo)。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)角色的感情進(jìn)行閱讀的能力。教學(xué)目標(biāo)，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思的能力。通過(guò)前測(cè)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我設(shè)計(jì)了伴學(xué)單，使學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)，鞏固了生字新詞。篇二：《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案及反思《驚弓之鳥(niǎo)》教材說(shuō)明《驚弓之鳥(niǎo)》北師大版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天邊飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。讓學(xué)生讀這三句話說(shuō)說(shuō)自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國(guó)”，顯得多余。人物對(duì)話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個(gè)是對(duì)這四種對(duì)話形式進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。、勤于思考的興趣和習(xí)慣?！比?、寬容學(xué)生教師能幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。七、拓展延伸日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?出示教師收集的。討論：四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?練習(xí)用：“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。二、學(xué)習(xí)第2自然段邊聽(tīng)邊思考：更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?指導(dǎo)朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。】四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)裂開(kāi)高飛 ↗ ∣害怕 ↗ 直 ∣直善于觀察，善于思考弦響 ↗↓邊飛邊鳴————→ 掉了下來(lái)【板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?？焖贋g覽課文，找出魏王的話，指導(dǎo)朗讀，讀出他的信不過(guò)，讀出他的大吃一驚。更羸，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問(wèn)……【通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在理解成語(yǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)更羸高超的射箭本領(lǐng)、認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析能力，抒發(fā)對(duì)更羸的贊嘆之情，領(lǐng)悟課文的寓意。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)句子，從而感受更羸分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。首先，我讓學(xué)生自由讀句子，初步感知更羸的善于分析。研讀句子：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，得不到幫助。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）其實(shí)，更羸不僅仔細(xì)觀察，而且非常善于分析呢。既承接了題目“驚弓之鳥(niǎo)”，又為下文的“更羸是一個(gè)怎樣的人”埋下伏筆。于是，我又進(jìn)一步啟發(fā)：在平時(shí)的生活中，你有沒(méi)有遇到類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”這樣的事情呢？估計(jì)很多學(xué)生會(huì)有這樣的體驗(yàn)：比如，有一次手被開(kāi)水燙傷了，現(xiàn)在看到開(kāi)水就害怕；有一回被小狗咬了一口，現(xiàn)在很怕小狗等等。首先指名讀，課件點(diǎn)紅兩個(gè)“直”，提問(wèn)：這兩個(gè)“直”的意思一樣嗎？用心讀讀這句話，然后用箭頭畫(huà)出大雁飛行的路線。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀。”“和只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。第一板塊——復(fù)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)入新課在齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)后，老師引導(dǎo)：在上