【正文】 “不敢相信”采用聯(lián)系上下文的方法理解。在具體的語言環(huán)境中采用多種形式品詞。懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。要重指導學生讀好兩個不同人物的不同語氣。（同桌練說—指名說）能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。）⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。課文中的“愈合”指傷口長好了。（3）檢查自學情況?！?，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。生用手勢配合表演。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗ ↑；“直掉下來”：↘↓。）（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”，里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習教具準備：課件，生字卡片。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)?！?；“慘”是平舌音，不是翹舌音。ｎ，不要讀成ｘｕ225。鼓勵學生課后把這個故事講給身邊的人聽。課文后面學習伙伴以感嘆的話語說：“更羸的判斷真準確呀！”，這是深入理解課文內(nèi)容后的真實感受，也是落實課程標準“初步感受作品中生動的形象”的一個表現(xiàn)，可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容討論更羸的分析有沒有道理，從課文的前后聯(lián)系中可以發(fā)現(xiàn)，更羸的每一句話都是有根據(jù)的，正確的，更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道這是一只受過箭傷的大雁，使學生體會到更羸比一般人高出一籌的是善于觀察、善于分析，并且果斷地作出判斷。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。倒裝因果關系的句段組合是這篇課文在寫作上一個突出的特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。課文最后更羸道破天機，應當說是作者有意安置的精妙之筆。?”這里，理解更羸“笑笑”的意思是因為事情的發(fā)生全在他的意料之中。?”更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。5加強朗讀指導。4根據(jù)課程標準對中年級閱讀教學的要求，要培養(yǎng)學生“能對課文中不理解的地方提出疑問”，教材在這方面加強了訓練?！澳苁帧笔钦f有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學生對更羸的了解。2“驚弓之鳥”是個成語，含義比較深刻，教學時不要過早解釋成語的意思，先讓學生理解故事的內(nèi)容，然后再引導學生領會“驚弓之鳥”這個成語的意思?？紤]到一些學生可能對大雁不太熟悉，老師可以適當準備一些有關的文字或圖片資料，也可以課前布置學生去了解有關大雁的知識，以增加學生的感性認識。三、小結1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。分析：受過傷、孤單失群、害怕。）方法：a學生練讀b教師指導（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀4．學習6到9自然段。）（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導學生加進表情、動作等。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。六、小結七、作業(yè)想辦法解決課上歸納的問題。2．談談自己理解了哪些新詞的意思。方式：小組學習。教具準備掛圖、生字詞卡片教學過程第一課時一、導入新課1．說一說有關鳥的成語。謝謝你的點評，我們以后、有老師為我們小結，掌聲歡迎！第四篇：《驚弓之鳥》教學設計驚弓之鳥教學目標1．認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。同學們在這一段中你們還有什么不同的感受嗎？（同學們自由的說）請你給大家讀一讀，全班一起讀一讀。請同學們讀一讀這個自然段。聚焦——迅速。接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補充或質疑的嗎？ 同學補充或質疑（每組要有一個補充或質疑）有請****小組為我們點評。學生3：現(xiàn)在我們組給大家讀一讀他們的話。目光——聚焦。）學生4：請同學們看到課文的第6自然段，請聽我讀（自己讀）這個自然段有5個疑問句，這里讓我知道了（兒童隊員們心理很矛盾，想如果讓博來克參加就會影響隊伍的整齊，可是又不想傷害他，）誰想來讀一讀這個自然段，把隊員們的心理想法讀出來？ 誰來挑戰(zhàn)他，大家一起讀。請同學們看到課文的第3自然，聽我讀（自己讀）從這段的“誰都不愿意第一個開口”我知道了（兒童隊員們覺得這件事非常難辦，很棘手，因為誰都不想傷害博來克，所以誰都不愿意第一個開口。謝謝你的點評，有請老師為我們小結，掌聲歡迎！我們小組表演展示：師：嗯可見他對自己的做出的判斷是非常自信，認為自己肯定是能做到的。補充：請大家看到第9自然段倒數(shù)第2句聽我讀：從這句話我認為大雁因為之前受過了箭傷所以他一聽到弦聲，就以為又有人要射它，所以它很害怕，就用力往高處飛。學生3 更羸從大雁飛得慢想到因為從叫聲悲慘想到是因為這是更羸從他觀察到的“飛得慢，叫聲悲慘”做出的分析。學生2 從這幾個自然段我們可以知道這是一只受過傷的大雁。謝謝你的點評，我們以后、有請下個小組為大家展示，掌聲歡迎！展示三組長：我們展示____我們傾聽。全班一起像我們一樣讀2到6自然段。組長：現(xiàn)在我們小組給大家展示我們的朗讀。哪個小組敢一起表演。所以當更羸真的實現(xiàn)了不用箭就射下大雁時魏王大吃一驚說： 啊！真有這樣的本事！從“大吃一驚”這個詞可以見魏王感到很意外，沒有想到更羸真有這樣的本事。從第2自然段中大家還有不同的看法嗎？補充：請同學們看到第2段的第一句聽我讀，我認為當時更羸是跟著魏王在郊外打獵，他能有機會跟著魏王去打獵可見更羸是個很了不起的射箭能手?，F(xiàn)在請同學們看到課文的第2—6自然段一起讀一讀2—6自然段。聚焦——迅速。組長：有請****小組為我們點評。（齊讀）從射箭能手這個詞我知道更羸射箭很厲害?，F(xiàn)在由我們***小組給大家展示我們的學習成果。四：師小結：同學們的精彩展示，讓我們知道了是個、。，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——(生接)：驚弓之鳥。六、師小結，布置任務 同學們，這節(jié)課我們掌握了這則成語故事的的生字新詞，還知道課文寫更羸|、。展示組：謝謝你的點評，我們以后、請老師為我們小結。（要求：自己把課文內(nèi)容講一遍，再要求同學們齊讀一次。（群學）小組長問，組員回答。相信接下來的學習任務會完成得更加出示。學生2：，在這些詞語中難理解的詞是：（學生2：）接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補充或質疑的嗎？ 同學補充或質疑（每組要有一個補充或質疑）（可以說自己可以用哪個詞來說句子，也可以說哪個詞的反義詞是？、）展示小組說：有請****小組為我們點評。學生1：組長組織：我們展示____我們傾聽。組長接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補充或質疑的嗎？ 同學補充或質疑（每組要有一個補充或質疑）補充或質疑完后組長說：有請****小組為我們點評。三、展示（自主梳理）（一）展示我的發(fā)現(xiàn)： 學生1：組長組織：我們展示____我們傾聽。）當小組長發(fā)現(xiàn)本組對學基本完成，就要組織同學們進行群學，組長說：“小組合作” 組員說：“合作快樂”并把椅子放好到座位下，四個四個集中站在一起。（生齊讀目標）師：目標就是我們學習的方向，現(xiàn)在請同學們打開課本38頁，結合導學案的自主梳理部分，走進課文吧。二、讀學習目標。師：同學們，在我們中華民族的文學寶庫里，有一顆璀璨的明珠，那就是——成語，誰能說出一兩個成語呢？你們知道嗎?成語的背后都有一個有趣的故事。（），心里很害怕，都可以說成是“驚弓之鳥”。舉手展示（設計意圖）學完本課之后，能講清楚“驚弓之鳥”這個成語表達的內(nèi)容。更羸是，當他看到雁，他就分析：飛得慢，是因為