【正文】 么不用箭也能射雁？更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？在一起打獵的人為什么沒(méi)想到這個(gè)辦法？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論，并從課文中尋找答案?！案πφf(shuō)：?不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。可以先讓學(xué)生弄清楚更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)，哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析，使學(xué)生把更羸說(shuō)的這段話(huà)讀懂。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。弦，讀ｘｉ225。理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。（板書(shū)課題）（2）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）（4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。（強(qiáng)調(diào)“啊！”讀“225。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。通過(guò)朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過(guò)，還深入體會(huì)人物的思想感情?！氨瘧K”采用查字典的方法理解?！绑@弓之鳥(niǎo)”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解，在整體感知時(shí)，學(xué)生說(shuō)到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事，老師順勢(shì)說(shuō)明這只聽(tīng)到弦響就嚇得掉下來(lái)了鳥(niǎo)，就叫“驚弓之鳥(niǎo)”了解了詞語(yǔ)字面意思，在學(xué)到課文最后一段時(shí)，分析這只鳥(niǎo)為什么聽(tīng)到弦響就會(huì)掉下的原因，“能手”之詞讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語(yǔ)氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周?chē)默F(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘字理學(xué)習(xí)“慘”。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)?？刹灰獙?xiě)成燕子的“燕”。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。字形上要注意：“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà)；“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁。8本課在字音方面應(yīng)注意：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇ232?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí)，再有感情地朗讀，然后加以評(píng)議，溝通從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁。又如，“更羸說(shuō)：?請(qǐng)讓我試一下。更羸無(wú)須用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)，這種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì)信。3抓重點(diǎn)詞句理解更羸是個(gè)怎樣的人，他是怎樣觀察和怎樣做的。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？學(xué)生默讀思考，然后小組討論。）2．集體交流。4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、質(zhì)疑讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（如：一石二鳥(niǎo)）2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。學(xué)生1：請(qǐng)同學(xué)們看的第11116自然段，我們一起讀一讀這幾個(gè)自然段?，F(xiàn)在我們夢(mèng)想小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組敢挑戰(zhàn)我們組。接著說(shuō)：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）有請(qǐng)****小組為我們點(diǎn)評(píng)。剛才你說(shuō)的更羸只看了一下，他真的就只是看了一下嗎？補(bǔ)充：不是，他是很仔細(xì)地看。學(xué)生4 更羸從根據(jù)自己的分析做出了判斷 它一聽(tīng)到弦響，它一使勁下面由我們****組跟大家讀一讀更羸做出判斷的句子。目光——聚焦。大家要認(rèn)真聽(tīng)。所以魏王是由原來(lái)的懷疑變得相信了。學(xué)生2：請(qǐng)大家看到第二自然段中的第2句：（讀出句子）從這個(gè)句子感受到大雁很孤獨(dú)，只有它自己一只，所以他“邊飛邊鳴”，“邊飛邊鳴”說(shuō)的就是大雁一邊飛一邊叫。點(diǎn)評(píng)人說(shuō)：目光——聚焦我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評(píng)，你們展示的時(shí)候（說(shuō)表現(xiàn)，再說(shuō)從你們的展示中我們知道了、但是（不足的地方）最后打分。通過(guò)學(xué)習(xí),小組交流，我們知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)故事的主要人物是更羸和魏王。2．通過(guò)學(xué)習(xí)懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。那么更羸為什么不用箭，只拉一下弓，大雁就掉下來(lái)了呢？ 老師期待同學(xué)們下節(jié)課精彩的展示。接著 。請(qǐng)同學(xué)們帶著導(dǎo)學(xué)案上的整體感知部分再次走進(jìn)課文。目光——聚焦，聚焦——迅速我們***小組給大家展示本課的詞語(yǔ)。目光——聚焦，聚焦——迅速 下面由我們小組為大家展示（我的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生2：我們組認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字有：自己先說(shuō)出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。三、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案（自主梳理）。今天，我們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。簡(jiǎn)要實(shí)錄：【課件展示】 ，一聽(tīng)到弦響，心里很害怕。簡(jiǎn)要實(shí)錄：揭示成語(yǔ)喻意“驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻人受過(guò)后，遇到一點(diǎn)兒情況就要求：默讀課文，獨(dú)立思考，舉手回答。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。簡(jiǎn)要實(shí)錄：檢查詞語(yǔ)驚弓之鳥(niǎo)魏國(guó)射箭打獵大雁拉弦悲慘愈合裂開(kāi) 要求：小對(duì)子互讀，再以小組為單位開(kāi)小火車(chē)讀。教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，整體感知【課件展示】解題導(dǎo)入課文題目中“驚弓之鳥(niǎo)”的“鳥(niǎo)”，指的是什么？ 要求：獨(dú)立思考，舉手回答。第二篇：驚弓之鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)《驚弓之鳥(niǎo)》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課程分析：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來(lái)。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。后三句講的是他分析的。２、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)（４～６自然段）：要求有感情，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。第二課時(shí)一、請(qǐng)學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)二、講讀全文１、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)（１～３自然段）：要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無(wú)助。Ｂ、理解“射箭能手”射箭射得準(zhǔn)，百發(fā)百中的人。⑤ 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。（教師插問(wèn)這樣的音節(jié)是什么音節(jié)？學(xué)生回答：整體認(rèn)讀。① 學(xué)生甲學(xué)：“魏”左右結(jié)構(gòu)，“鬼”字旁，左邊是個(gè)“委”組合起來(lái)念“w232。）２、學(xué)生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內(nèi)容：學(xué)生討論后，教師歸納：這篇課文的敘述順序是：先寫(xiě)更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)?！窘虒W(xué)時(shí)間】２課時(shí)。２、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。你們相信嗎？這是為什么？通過(guò)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”（板書(shū)）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。３、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕（不帶順接連詞）請(qǐng)幾位同學(xué)用“先寫(xiě)……然后寫(xiě)……最后寫(xiě)……”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，使頭腦中形成清晰的條理層次。請(qǐng)這位同學(xué)到前面書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。請(qǐng)全體學(xué)生舉手評(píng)議這四個(gè)生字，最后達(dá)到共識(shí)。i cǎn y249。小剛是釣魚(yú)能手。⑷ 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，驗(yàn)收檢查。⑵ 有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么？你怎么知道是更羸看見(jiàn)的？學(xué)生回答：“看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”。教師過(guò)渡語(yǔ)：你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。學(xué)生回答：分析有道理。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥(niǎo)”請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。學(xué)情分析：班級(jí)學(xué)生思維較活躍，開(kāi)朗活潑，能積極主動(dòng)的回答老師的提問(wèn)，善于交流、合作、質(zhì)疑補(bǔ)充，樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)子之間也能很好的互幫互助，有良好的學(xué)習(xí)氛圍。要求:讀完之后，小對(duì)子互相交流?！菊n件展示】這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)朗讀，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心思考的習(xí)慣。更羸是，當(dāng)他看到雁，他就分析：飛得慢，是因?yàn)?