【正文】 （顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）（7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。學(xué)習(xí)第2——8自然段（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？通過這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思?！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，我采用說成語(yǔ)的39。分角色朗讀?？吹竭@樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）四、學(xué)習(xí)第9段假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來復(fù)述一遍？就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解更羸說的話，明白個(gè)中推理；練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣；通過成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。沒有很好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。并在課尾預(yù)設(shè)了一個(gè)情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會(huì)說“會(huì)”，也會(huì)說“不會(huì)”；讓自己意想不到的是會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況，學(xué)生都說“不會(huì)”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說：“會(huì)！”課后靜下心來回想，之所以會(huì)出現(xiàn)試教時(shí)未出現(xiàn)的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒受傷的。出示：雁 看這個(gè)字，想提醒大家什么？（里面是兩個(gè)單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點(diǎn)。說得不錯(cuò)，現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽。”師：對(duì)，請(qǐng)大家讀讀第一句話?！?師：一齊說，哪個(gè)字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會(huì)“掉下來”了呢?師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來吧。師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法。你們?cè)僭囋?。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。三、質(zhì)疑問難，朗讀感悟。i w225。失：①丟掉； ②找不著； ③沒有達(dá)到目的； ④違背； ⑤錯(cuò)誤。）②師：是呀，一不小心，我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。五、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)要特別小心。⑻小結(jié)：以上這些受過驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。⑷師小結(jié)：對(duì)了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）──弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。④師在黑板沿上無(wú)序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）誰(shuí)能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，4傷裂3高飛2害怕1弦響5掉下這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說邊標(biāo)上序號(hào)）；誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過程說一說。（出示課件：練習(xí)題一）⑷交流：①下面我們先來解決第一個(gè)問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的39。⑴誰(shuí)先把課題來讀一下；齊讀；⑵那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；⑶“弓”呢？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。二、教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文；了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。3．指名復(fù)述課文。3．成語(yǔ)今用。1．理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無(wú)力飛行而掉下。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。（4）分句之間有什么關(guān)系？2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？2．在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。六、作業(yè)。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)過很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動(dòng)。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說文章的主要內(nèi)容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓學(xué)生填出來。教學(xué)反思一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美。在課堂上積累更多的詞句。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作?；卮饐栴}的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育自己。我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個(gè)成語(yǔ)什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì)，看看誰(shuí)說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過渡，更羸請(qǐng)求一試。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。寫作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫好這個(gè)字的方法。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。1 理解成語(yǔ)的本意。七、練習(xí)復(fù)述課文。 9 自由結(jié)合表演讀。 5 看投影出示的句子，自由試讀。) (2)觀看錄像。 (1)通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用 6 引讀。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。 (3)用劃出他分析的句子。 3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、初讀課文、質(zhì)疑。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文?！把恪弊?，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。)第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字出示生字認(rèn)讀、組詞。⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。第一句說的是他看到和聽到的情況。)⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對(duì)比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。)⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和?！?。n，不要讀成 xu225。指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好?！窘虒W(xué)安排】3課時(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。)五、拓展：這個(gè)意思的成語(yǔ)你還知道哪些呢?例如。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。9)它飛得慢，叫的聲音很悲慘。如果你是魏王你想對(duì)更羸說什么?過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(二)動(dòng)畫—演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁。他是怎么試的?請(qǐng)自讀第五段。2懷疑的態(tài)度讀魏王說的話。3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時(shí)，對(duì)魏王說了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來”)[更贏用胸有成竹的語(yǔ)氣說的]更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說這句話時(shí)心里有把握嗎?說說為什么?(預(yù)設(shè)：1認(rèn)為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”。圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的`一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文，敘述故事)二、自讀課文，提出質(zhì)疑?(注意：誰(shuí)?做什么?結(jié)果怎么樣?)古時(shí)候魏國(guó)有個(gè)射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?作業(yè)：讀課文，背誦課文第9自然段。更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)同桌交流。從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。齊讀1—4自然段。更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?三、交流匯報(bào)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入。《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容, 懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。五、拓展延伸。c、找重音。朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來……邊飛邊鳴。用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來說一說。更羸共說了幾句話?第一句話說什么?更羸看到的和聽到的。直往上飛 ：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說明大雁飛得很急直掉下來：一條直線的落下來，說明大雁完全沒有力氣掙扎了。二、閱讀課文5自然段。在校期間，曾多次參加省內(nèi)各大演出活動(dòng)。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話，學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn)，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。(課件)板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥不用箭觀察分析判斷更羸—————┐| “射”| 下|↓┌飛得慢——受過箭傷┐大雁∣∣ 弦響→害怕→高飛→└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下教學(xué)反思：在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過的故事里看到過這種人嗎？分