【正文】 有成竹的語氣說的]更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說這句話時(shí)心里有把握嗎?說說為什么?(預(yù)設(shè)：1認(rèn)為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?三、交流匯報(bào)?！扼@弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容, 懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。c、找重音。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來……邊飛邊鳴。更羸共說了幾句話?第一句話說什么?更羸看到的和聽到的。二、閱讀課文5自然段。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話，學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn)，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？分小組朗讀課文,(課件)語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！：有的人受過一次打擊下次就害怕了。（三）朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，邊找邊用喜歡的符號(hào)畫出來。（出示課件：第九自然段）：更羸看到這只大雁——（飛得慢），聽到它——（叫的聲音很悲慘）。fromURL%3A%2F%%2F20110926%amp。width=amp。T8241amp。is=amp。ic=amp。height=amp。教具學(xué)具：字（詞）典、教學(xué)課件。你能說一兩句嗎？四、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清思路 師：我們看看課文是按什么思路敘述的。（出示課件）（2）課文中哪里體現(xiàn)更羸善于觀察？請(qǐng)大家繼續(xù)讀第9自然段，找出來讀一讀。（1）你能用“因?yàn)??所以??”說說這兩句話嗎？也就是大雁掉下來的原因。師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)更羸的味道。）三、細(xì)讀課文，理解課文大意（一）引導(dǎo)學(xué)生理解課文開頭的三句話。那么，“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。二、初讀課文，掌握生字，引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來的根本原因師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的生字，讀讀。（出示前三句）師：請(qǐng)你讀一讀這三句話，說說從中得到什么信息？ “射箭能手”說明他射箭的技術(shù)上是非常高明的，不是一般的人。我們繼續(xù)看課文，看看更羸是怎么做的？（三）請(qǐng)你找出更羸做的句子，讀一讀。我來起個(gè)頭，因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦?，所?? 指名學(xué)生說。我們仔細(xì)分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。這篇課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫了更羸說不用箭就能讓大雁掉下來；再寫更羸果然不用箭就讓大雁掉下來；最后寫了更羸不用箭讓大雁掉下來的原因。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中你積累了哪些呢？ ***93_Ramp。face=amp。s=amp。istype=pn86amp。S44amp。height=amp。W600amp。（板書：飛得慢 叫聲慘）課文第二自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的同學(xué)讀一讀。（1）指名讀（2）為什么要這樣讀？（3）練習(xí)朗讀？讓我們一起讀讀第一自然段（1）“能手“是什么意思？（2）在我們的生活中有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可稱他為——畫畫能手，唱歌唱得別好的，我們稱他為——唱歌能手。這種人必定膽小怕事，是不可取的，我們同學(xué)不要學(xué)習(xí)這種人。因此就沒有再作修改。七、教師個(gè)人介紹省份： 山東省學(xué)校： 臨朐縣九山鎮(zhèn)九山小學(xué)姓名：王學(xué)榮 職稱： 三級(jí)教師 電話： 0536——3681078電子郵件：doujinjiang137語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！通訊地址：山東臨朐縣九山鎮(zhèn)九山小學(xué)262608本人于2011年7月畢業(yè)于山東藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)在九山鎮(zhèn)九山小學(xué)任教。更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話，有幾個(gè)逗號(hào)?一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(zhǎng)，練習(xí)讀通順。板書：飛得慢，攪得慘第二句說什么?大雁飛得慢，叫得慘的原因。5自然段。d、有感情朗讀。通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。(一)學(xué)習(xí)1—4自然段課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。也可能是看到更羸“仔細(xì)”看了看。)過渡：大家想看更贏試試嗎?三、學(xué)習(xí)課文(課件播放動(dòng)畫)(一)動(dòng)畫一演示?[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師引讀。杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥，一朝被蛇咬，十年怕井繩。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。認(rèn)讀生字詞：驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 g232?！皯K”是平舌音，不是翹舌音。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”。⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。書寫練習(xí)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 2 全班交流。 (3)這只鳥所以掉下來是因?yàn)? )。標(biāo)出魏王感情變化的詞。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 2 揭示其比喻意義。《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。學(xué)情分析學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。激發(fā)學(xué)生愛讀成語故事，并想堅(jiān)持讀書豐富自己的知識(shí)。放配樂錄音視頻，請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么？自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問題：(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字和詞語圈出來，小組合作解決?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。讀第二、三段。而更羸卻說是大雁心理素質(zhì)不好。聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境讀后在書上作標(biāo)記。閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容方面的作用。板書設(shè)計(jì)（需要根據(jù)講課進(jìn)度板書）驚弓之鳥觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛分析：受過傷 孤單失群 聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉結(jié)論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來仔細(xì)觀察，善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（針對(duì)本課）班級(jí)：三（七）班 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)組長(zhǎng)評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)常規(guī)上課積極舉手回答問題，勇于提出不懂或有疑義的問題。如：教師讓學(xué)生舉例說明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學(xué)生開拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒有的?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。二、初讀課文，說說課文寫了什么？三、再讀課文，質(zhì)疑問難。五、理解詞語。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。即更羸對(duì)射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。（四）學(xué)習(xí)第9自然段。3．用因果、果因句式練習(xí)說話。這篇課文是一個(gè)成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。）⑷那“之”又是什么意思？⑸“鳥”又指什么？（大雁）由果溯因，理解故事內(nèi)容：⑴故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）誰說的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來。（師示范──生個(gè)別說──生齊說）；那誰又能用“…是因?yàn)椤钡木涫桨堰@推理過程倒著來說說（生個(gè)別說──生齊說）⑸這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）⑹那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無所知？（更羸是古時(shí)候有名的射箭能手）⑺可見更羸對(duì)魏王說的話都應(yīng)怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀？（生練讀──齊讀）那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）⑻魏王的幾處話又該怎么讀？（疑惑──驚訝──疑惑：生練讀）⑼師生分角色讀課文。所以驚弓之鳥這個(gè)成語常用來比喻受過驚嚇的人和物──（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象。）請(qǐng)個(gè)小組開火車讀，隨機(jī)理解部分詞語的意思。ng”。師：請(qǐng)讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。師：理解了這兩個(gè)“直”，我們?cè)賮碜x讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。能用上“因?yàn)椤浴毕葋碚f說大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰能來說清楚大雁掉下來的原因，也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴?。）師范寫，學(xué)生書空。《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教材分析】《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。討論：四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？練習(xí)用：“因?yàn)椤浴闭f話。方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，情理中引入新課。能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會(huì)在語言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）?！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來。這節(jié)課，我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。教學(xué)設(shè)想:本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語文教材，積累和運(yùn)用語言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。理解“先果后因”關(guān)系的句式。教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。⑴理解“能手”。（二）、過程與方法小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。你還知道哪些類似的現(xiàn)象？四、板書設(shè)計(jì)驚弓之鳥觀察 慢 悲慘更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群判斷 拉弓 掉下來《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個(gè)成語故事?？?，更羸的判斷真準(zhǔn)確！教師。過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。）（3）出示第二句?！保?）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意讀讀。二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。教師問：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在課的一開始，我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”這一句話作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。（指名說。師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來試試?(范讀)師：謝謝。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國(guó)的國(guó)王，魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦！（出示：魏國(guó)）來，讀讀這三個(gè)詞。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋？（找不著）那整個(gè)詞就是——孤零零的，找不著大家了。⑽會(huì)用嗎？來試試看，口頭練習(xí)：點(diǎn)擊課件：①受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，；②被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；③被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號(hào)聲，心里很害怕，（）。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會(huì)如此的害怕？⑵分小組研究；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？⑶交流。⑶請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課