【正文】 羸說(shuō)的話 ①刪詞比較更羸說(shuō)的話。能手”的句式說(shuō)說(shuō)你身邊的能手。織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱織布能手，唱歌特別厲害的人叫唱歌能手。這個(gè)成語(yǔ)講的是故時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。師：你覺得哪些生字比較容易寫錯(cuò)？在寫時(shí)應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生交流匯報(bào)。二、初讀認(rèn)知———認(rèn)讀字詞，初知文章內(nèi)容初讀課文，有確讀書要求。那“驚弓之鳥”的意思就是（害怕弓弦聲的鳥）理解“鳥”即“大雁” 師：“驚弓之鳥”是害怕弓弦聲的鳥。理解對(duì)話的多種表達(dá)方式關(guān)知道如何運(yùn)用。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。第一篇：驚弓之鳥教案《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元的第二篇課文，這是古代中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)故事。學(xué)習(xí)這篇課文可以讓學(xué)生從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)方法：品味法、比較法，講讀法，設(shè)疑法、角色朗讀法 教學(xué)準(zhǔn)備：查找資料了解大雁的相關(guān)知識(shí)； 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：激趣引入，學(xué)習(xí)生字新詞，概知課文內(nèi)容。那這只鳥是什么鳥呢？是燕子？是麻雀？還是什么？（大雁）了解大雁的基本知識(shí)師：大雁又稱野鵝，是一種大型的侯鳥。師：現(xiàn)在大家借助文中的漢語(yǔ)拼音把句子讀懂讀通順，把文中的生字多讀幾遍。師指導(dǎo)難字書寫。第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：品詞品句，積累運(yùn)用導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事中的生字新詞，我們還知道了《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事主要講的是故時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。在你周圍的同學(xué)、老師、親戚當(dāng)中肯定也有不少能手，請(qǐng)你用“我的因?yàn)槔斫狻吧浼苁帧睅煟和瑢W(xué)們身邊都有這么多的能手，那我們現(xiàn)在來(lái)看看，這句話中說(shuō)“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”那我們就從中知道，更羸射箭技術(shù)特別熟練，箭射得特別好。師:大家找找在更羸說(shuō)的這句話中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞？（只要4．學(xué)習(xí)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生態(tài)度謙和地朗讀更羸的話。說(shuō)得對(duì)極了，在大王面前，更羸說(shuō)話很注意自己的平民身份，謙虛、有禮，再說(shuō)，當(dāng)時(shí)的大雁還沒(méi)射下來(lái)呢，哪能那么的狂妄。5．指導(dǎo)學(xué)生用驚訝的語(yǔ)氣朗讀。師：這段話寫了四個(gè)意識(shí)，即“觀察、分析、推理、判斷”大家想想，這段話中什么地方是“觀察”？什么地方是“分析”？什么地方是“推理”？什么地方是“判斷”？用不同的線畫出相應(yīng)的部分。所以師：學(xué)到這里，現(xiàn)在大家覺得更羸有本事嗎？他的本事是什么呢？（善于觀察，善于分析，善于思考）●過(guò)渡：我現(xiàn)現(xiàn)在終于知道了原來(lái)更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)是因?yàn)樗朴谟^察、分析和思考，知道這是一只受傷的大雁，而這只受傷的大雁聽到弦響就害怕，拼命往高處飛，導(dǎo)致傷口裂開，就掉了下來(lái)。對(duì)話的有達(dá)方式主要有如下幾種：（板書）說(shuō)“”（提示語(yǔ)有前）“”說(shuō)“”（提示語(yǔ)在中）“”說(shuō)。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好?！?；“慘”是平舌音，不是翹舌音。齊讀1—4自然段。第一句說(shuō)的是他看到和聽到的情況。二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。弦，讀ｘｉ225。③再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？朗讀感悟，解決難點(diǎn)（一）說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）①指名讀1—4自然段。（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。“驚弓之鳥”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。師：全班齊讀。那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？生：第5自然段師：全班齊讀?！备吹健笱泔w得慢更羸聽到——大雁叫的很悲慘用眼睛看，耳朵聽，這就是觀察。師：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？出示第4自然段。驚弓之鳥就是被弓箭驚嚇的鳥兒。回憶課文主要講了一件什么事？（更羸不用箭射下了大雁。師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。師：這是弓，出示“弓”的圖片。五、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。）師：說(shuō)得對(duì)?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥。】出示解釋：【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。同學(xué)們邊讀課文邊做動(dòng)作。默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，并填空。師：為什么更羸不用箭也能‘射’下大雁”？（生：讀第9自然段）出示課件：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。從生活中去發(fā)現(xiàn)一下“驚弓之人”。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。而我們來(lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合。師：帶著理解，我們齊讀第五自然段。師：什么叫能手呢？師：“能手”的“能”就是有才干的意思。通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。④語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)椋?。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）②同桌交流。）④魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？⑤指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。ｎ。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過(guò)揣摩魏王的心理，在不