【正文】 ].學周刊，2012（31）：168.第四篇：語文課堂更精彩互聯(lián)互動讓語文課堂更精彩——我的“一對一”數(shù)字化課堂教學實踐遼寧省營口實驗學校張婷 劉倫昌關鍵詞：“一對一”數(shù)字化學習學習內容 學習方式 互聯(lián)互動 摘要：“一對一”數(shù)字化學習是指每人擁有一臺數(shù)字化學習終端，并能夠運用所提供的學習的平臺和資源，在教師的組織引導下，進行自主、合作、探究性的學習，整個知識構建是由學生自主完成的，學生的主體地位、教師的主導作用得以充分彰顯。面對生動的畫面，學生的學習興趣比較濃厚。這樣，一方面，可以提高學生的學習興趣，另一方面，學生對語文會有更加深刻的認識，同時還會培養(yǎng)學生的自學能力。因為教學手段的多樣性并不能反應教學水平的高低，課件內容上的豐富多彩也不能代表教學水平的高低。學生懂得多，就會更愿意學，從而調動了學生各個方面的思維，提高學習積極性。（二）教師要在課前充分備課備課是每個教師都要做的重要工作之一，只有教師充分挖掘教材，把握教材中的教學重點和難點，才會在課堂上把精彩的內容展現(xiàn)給學生。只有彼此互動和交流，才會讓學生在第一時間理清思路，把自己不理解和掌握不了的內容反饋給教師。（一）注意教師和學生之間的互動和交流在傳統(tǒng)的教學模式中，教師講學生聽的情況普遍存在。但是，正確的運用信息技術是達到教學目的的重要方面，如果運用不當，不僅會影響學生的注意力，使課堂氣氛處于一種混亂的狀態(tài)，還會限制學生的思維，也就達不到語文課堂的教學目的。信息技術的運用可以創(chuàng)新語文教學課堂，改變學生接受知識的模式，為學生提供小組學習，合作學習以及自主學習的平臺，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題，總結歸納，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在學習上由被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W習效率。眾所周知，傳統(tǒng)的家長式教學單調枯燥，學生的學習熱情不高，接受能力比較差，不利于學生的創(chuàng)新學習。（四）在語文課堂中運用信息技術，可以創(chuàng)新語文教學課堂在素質教育的今天，提高學生的語文素養(yǎng)是關鍵。這種教學和傳統(tǒng)的粉筆加黑板的形式相比，有著很大的優(yōu)勢。信息技術能為課堂傳遞更多的信息，通過為學生展示圖片、視頻等學習內容，調動學生的多種器官，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。學習語文，不能只靠課本上的內容，需要課內和課外相結合。運用信息技術，教師可以在課堂上講一些生活中聽過或者見過的現(xiàn)象，使學生能在學習語文課本知識的基礎上，了解更廣泛的內容，增加學生獲得知識的速度，同時使學生的知識面在初中階段達到一定的水平。教學過程中，進行有計劃地引導可以讓學生在學習中的知識面變得更寬，接受知識的能力變得更好。信息技術的運用，可以為學生展現(xiàn)多姿多彩的場景，讓學生不再受課本的限制，有一種身臨其境的課堂氛圍，讓學生領悟課本中的內容，加深對課堂知識的理解，增強學習語文的自信心，提高課堂教學效率。在語文課堂中運用信息技術，可以激發(fā)學生學習語文的興趣。因為在興趣的驅使下，人的好奇心比較強。關鍵詞：信息技術；語文課堂；教學中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：16739132（2018）01014602DOI：一、在語文課堂中運用信息技術的重要性（一）在語文課堂中運用信息技術，激發(fā)學生學習語文的興趣俗話說，興趣是最好的老師。第三篇：信息技術 讓語文課堂更精彩信息技術 讓語文課堂更精彩摘 要：隨著科學技術的不斷進步，信息技術在教學中的運用越來越多。他們的發(fā)言就是在用自己的生活經(jīng)驗詮釋著這個成語的內涵，比老師講要高效的多?！睂W生丁也不甘示弱：“昨天，我和老師下象棋，贏了老師，當時我圍著操場滿地蹦跳，還大聲地喊：我贏了，我下贏老師了！這肯定也是欣喜若狂?！睕]等他坐下，學生乙又開腔了：“我以前考試總是粗心大意，上次測驗我通過努力終于考了甲，當時興奮得坐也不是、站也不是，想敢快告訴別人，老師，這也是欣喜若狂嗎？”學生丙干脆站起來對著同學們手舞足蹈起來：“我爸爸就有欣喜若狂的時候。我教學《聞官軍收河南河北》一課，其中一句“漫卷詩書喜欲狂”當分析完詩句，我問：“同學們，我們可以用什么成語來形容杜甫此刻的心情？”有人，回答“欣喜若狂”。因此，在成語教學中，教師應不斷利用生活，擷取有用資源，讓成語在不同的生活場景中進行最恰當?shù)摹傲料唷?，使學生感受到成語的生命活力，從而學會運用成語。③藺相如提出要秦王舉行典禮才肯交璧，其實他用的是（緩兵之計)，這樣可贏得時間來個（金蟬脫殼)。如閱讀《將相和》中“完璧歸趙”一段，教師引導學生完成以下成語填空：①秦王寫信給趙王說以城換璧，趙王認為去也不好，不去也不好，真是(左右為難)；藺相如認為還是去好，而且認為完全可以不使璧白白落人秦王之手，顯得那樣樣（胸有成竹)。??在上述教學中，教師通過角色轉換，讓學生走進情境，由“心驚肉跳”揣摩人物心理，從而走進了桑娜的心靈世界，真切而具體地感受到了桑娜對丈夫的擔憂、對鄰居的牽掛、對西蒙兩個孩子的關心。她提著燈去看丈夫，到了西蒙家門前就想起了傍晚想去看的鄰居西蒙。生：我感受到桑娜的善良。從“心驚肉跳”你感受到了什么呢? 生：我感受到了桑娜家生活的貧窮，生計的艱難。理解這一點，對理解桑娜“抱回孩子”表現(xiàn)出的果敢和善良頗為重要，對此教師可以這樣引導：師：桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到“心驚肉跳”。如人教版第12冊《窮人》一課： “丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。三、創(chuàng)設情境、理解成語課文中的不少成語，折射了人物的內心世界，反映了人物的豐富情感。如“入木三分——分秒必爭——爭長論短——短兵相接——接二連三——三思而行——行若無事——事出有因——因禍得?！o雙至——至高無上——上下其手——手疾眼快——快人快語——語重心長——長驅直入”，這種練習既考平時積累，又鍛煉思維，況且答案豐富多彩，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。還可以找找廣告語中用錯的成語，如：“蚊香廣告：金鹿蚊香，默默無蚊的奉獻；工行廣告：工到自然成，等等。如學習“胸有成竹”的時候，我就給學生講講北宋名畫家文同畫竹子的故事；學習“拾人牙慧”這個成語時，我就給學生講講晉朝的殷浩批評韓康伯自鳴得意的態(tài)度；正確書寫成語：我從《語文世界》里找來一篇奇文《廣告人的情書》，要求學生仔細閱讀，讀出“破綻”，使那些經(jīng)“易容術”妝飾過的成語恢復原貌。講述成語故事：許多成語的產(chǎn)生往往伴隨著一個個精彩的小典故，學生只要知道了故 事，便從中知道成語所表達的意思。學生在玩中學，在樂中學，必將激發(fā)學生學習語文的興趣，使有些枯燥的詞語積累變得有趣味性，讓學生在活潑輕松的游戲中不知不覺地將成語記在了自己的腦海中?！闭f完，上演了“春風得意”和“垂頭喪氣”的樣子，贏得了一陣掌聲。”好小子，他一連說了兩個成語。不一會兒，學生甲先發(fā)言：“我從電視上看到包公斷案，可稱得上大公無私，他的親戚犯法也不放過。按以前的教學方法，學生課前都借助詞典弄懂含義，上課只要稍加點撥，再讀一讀，記一記就行了，可總覺得有些單調，學生的積極性不高，測試下來效果并不好。二、激發(fā)興趣、積累成語動作演示成語：課堂上要學習成語：言行一致，口是心非；春風得意，垂頭喪氣；艱苦樸素，花天酒地；以理服人，蠻不講理；大公無私，營私舞弊?！笨傊?，答案是豐富多彩，許多都是由成語的內涵發(fā)散而來的，這也為學生理解成語打下堅實的基礎。學生紛紛舉手回答。以一年級第一課有關描寫春天的成語為例（春暖花開、山清水秀、春回大地、百花齊放等）學生認真投入朗讀之后，我便問學生：“讀了這八個成語之后，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？向大家交流一下。在閱讀教學中，引導學生憑借成語，透視語言形象，感受語言情感；憑借文本，走進成語世界，感受成語魅力，可使閱讀教學更精彩。在教育大改革的今天，我們語文教師在課堂教學中應重視朗讀訓練，充分發(fā)揮朗讀的作用，有目的有重點地加強朗讀教學，不斷地積累并反思，優(yōu)化自己的朗讀指導，讓有效的朗讀真正走進學生，讓學生真正感受到語言文字的魅力，真正達到“書味在胸中”的境界，那么我們的每一節(jié)語文課都必將因朗讀而精彩！參考文獻：《中學語文教學參考》 《中學語文教育教學研究》第二篇：成語,讓語文課堂更精彩成語，讓語文課堂充滿精彩順昌縣際會中心小學 祖雪