【正文】 為每位學生建立了成長記錄袋，記錄下學生的成長軌跡，描繪出學生成長發(fā)展的曲線，讓學生看到了自己成長的足跡，幫助孩子養(yǎng)成自律自強、主動發(fā)展的好習慣，為他們將來的人生道路留下美好回憶。學生素質發(fā)展報告單，關注了學生學習過程的評價，強化了雙基，將原來的“操行評語”和“家長意見”改為“老師對我說、家長對我說、同學對我說、我對自己說”。評價不僅關注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。近年來，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評價體系，促進了教師的發(fā)展，取得了較好的效果。要解決這些問題，需要中小學教師從事教育科研活動，借助于研究找到解決問題的新途徑、新方法。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發(fā)表了文章。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞，在學習與交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動研究中發(fā)生的教學故事，及時積累研究需要的各種信息，需要的時候可以隨時調用：反思、寫作、引文??都可以得到便捷的服務。1教育博客Blog作為網(wǎng)絡時代信息化下的產物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。學校印制了《教學反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學心得。教師備課時在備課本上預留空白，上課之后即刻將教學得失記錄于教案之后，可以寫出教學過程中成功的做法和經(jīng)驗；可以寫出自己當時教學體驗；可以寫出自己教學中不足的地方；及時記錄自己對教學的靈感和思考。我們每學年都要帶領一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學校進行交流，讓教師們在交流中成長，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學中的疑難問題收到了很好的效果，進一步擴大了我校的聲譽。沙龍對話分兩種，一種是以中心議題中心發(fā)言人為主，中心發(fā)言人做事先準備，內容充實，其他人補充發(fā)言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問來參加沙龍對話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識，以達到研究問題，交換信息，經(jīng)驗共享的目的，以推動校本研究。教師們新穎的教學設計、創(chuàng)新的教學方式，靈活的教學機智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進了教師課堂教學水平的提高。學校規(guī)定縣級教學能手和縣級骨干教師每學期都要上引領課。典型引路為使教師盡快進入課改角色，少走彎路。以全新的理念、豐富實踐經(jīng)驗為主題內容、從不同的側面、不同的角度闡述新的教育教學理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進教師自我發(fā)展的平臺。為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長才干，在辯論中達成共識，加強交流合作。通過上同一節(jié)課，展示不同的教師對教材理解的不同，設計的理念不同，處理的細節(jié)不同，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學能力的欠缺。通過對成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點上，少走彎路，促進提高。改：執(zhí)教老師根據(jù)大家的建議共同改進自己的教學行為。聽：教師集體聽一節(jié)課。我們在組內研究課的基礎上，每個單元精選一節(jié)課進行同一課題的“追蹤式”課例研究活動。我校的案例研究分為三個層次進行。案例研究。充分發(fā)揮校內骨干教師、教研組長的作用，學校采取給他們壓擔子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發(fā)揮引領示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個一”活動：每學期上一節(jié)公開課、做一次專題講座、組織一次學科教學研討、帶教一名年輕教師。在校內我先后講過《今天怎樣做教師》、《開好班會,讓教育更精彩》、《小組合作學習的若干問題》、《怎樣實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展》等講座，較好地開闊了教師的視野。通過網(wǎng)絡聯(lián)盟聆聽名師名家先進的教學方法以及教學理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業(yè)務素質。第一層面是專家引領。開展一系列活動震撼了老師們的心靈，師德修養(yǎng)得到了提升，靈魂得到了凈化，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的思想基礎。師德培訓周濟部長說: “愛與責任是師德之魂”、“沒有愛就沒有教育”、“沒有責任就辦不好教育”、“要把愛與責任放在師德建設的首位”。每學期開展了共讀一本書的活動,先后讀過《愛心與教育》、《不做教書匠》、《做最好的教師》等書籍，并要求老師讀完后要寫出讀后感。魯迅先生曾說過：“我是把別人喝咖啡的時間用來讀書、寫作。讀書的熱情、讀書的習慣和讀書的需要直接決定學校的文化品位，決定學校的未來發(fā)展方向。只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學生。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對話，與大師心靈相通。具體可分為以下16種活動?，F(xiàn)在越來越多的校長在學校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發(fā)展擺到一個重要的議事日程去抓，切實認識到：學校要發(fā)展，學生要發(fā)展，教師必須首先要發(fā)展。第三篇：教師專業(yè)成長教師專業(yè)成長有一位教育學家曾經(jīng)說過：“對一位校長或教育管理工作者來說，關注學生首先應從關注教師開始。在這里特別值得一提的是我校開展的網(wǎng)絡教學研究活動，通過“博克”和“uc視聽”的形式廣泛參與了北師大教材編寫組組織的網(wǎng)上教學研討與交流活動，通過“博克”和“uc視聽”的形式，足不出戶便可以與教材編寫者以及全國的著名專家學者以及全國各地的同行進行直接的廣泛的溝通、學習、討論，探討教學中的疑點，解決教學中的難點，對青年教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長起到了很大的推動作用。目前，省市研究課題8個。學校設有專項課題經(jīng)費，設有專項科研成果獎。為了確保教研工作扎實有效地開展，學校成立了以校長為首的教研領導小組，號召教師端正態(tài)度，理清了思路，使教科研“從教學中來，到教學中去”，沿著從“問題”到“課題”，把“課題”變“效益”的思路，讓教研與教學聯(lián)系起來，以“研”促“學”。學校每學期組織一次“青年教師匯報課”或“課堂教學大比武”，及時展示青年教師成長與進步的情況，肯定成績，指出存在的問題，明確日后努力的方向。課后評教，肯定優(yōu)點，指出不足。學校確定了“一年合格轉正，三年站穩(wěn)講臺，八年成為骨干”的目標。對于基本功較差的教師，重點督促，隨時提醒，不斷強化自訓與加強輔導，以切實提高教學技能。狠抓 “基本功”訓練，提高基本技能。不斷充實理論頭腦，轉化教學觀念。購置書籍，訂閱報刊及音像資料，建立業(yè)務理論學習制度。學校要求青狠抓教育教學理論學習，提高理論水平。二是評課促反思。一是聽課促反思。我們在專家引領，同伴互助的同時，沒有忘