【正文】 一點(diǎn)點(diǎn)消逝。他淘氣、頑劣的神經(jīng)經(jīng)過無數(shù)次與老師的對抗會變得更加淘氣、頑劣，老師對這類學(xué)生的教育頭痛不已。（一）避實(shí)就虛，正確引導(dǎo)，化“腐朽”為神奇面對問題生，僵化式的、說教式的教育只能讓他們更加反感你，相應(yīng)的與之產(chǎn)生的對抗性也就愈強(qiáng)?！叭绻愀杏X到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）。呵護(hù)童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實(shí)地中走出了第一步。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。想呀想，亂糟糟……”在石頭縫里、樹干上找蟲子；在跑道上排演《鹿和狼的故事》，引得信息中心的萬老師扛著攝像機(jī)為我們拍攝“校園嘻唰唰”……當(dāng)你全身心地和學(xué)生們玩在一起，瘋在一起，用他們的思維、用他們的語言、用他們的動作去表達(dá)你的愛時(shí)，連平時(shí)最不愛說話的學(xué)生也會說：“老師，你害死我了，蟲子都爬到我的手上去了！”“老師，這歌詞應(yīng)該這么改：我們整天異想天開長翅膀……”“老師，這一課不用你上，我們剛才演過課本劇，好玩極了。改上班會課，講講學(xué)習(xí)的重要性，效果更差，他們煩著呢，交上來的作業(yè)超級差！“老師，帶我們到操場上放風(fēng)箏吧！”“老師，外面有好多蟲子呢，可好玩了，黃山都捉了好幾瓶呢！”“老師，這一課可以編成課本劇，我們保證能演好！”……望著他們渴求的眼睛，利用語文綜合實(shí)踐課，我?guī)е鴮W(xué)生玩去了。他們的眼光總愛追逐窗外暖暖的陽光和調(diào)皮的風(fēng)兒。三月是詩人漫步詩語的季節(jié)，三月更是學(xué)生放飛風(fēng)箏與大自然擁抱的季節(jié)。怎樣才能想學(xué)生之所想，做學(xué)生想做的事呢？那就把自己當(dāng)作孩子吧。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在”，這種呵護(hù)就是無微不至的愛。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽見了花開的聲音。第三篇：腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師范里中心小學(xué)楊雪艷都說童言無忌，那是因?yàn)閮和穆收?、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫，那是因?yàn)閮和男闹谐錆M了奇思妙想，所以童年是最具有詩意的歲月。”愛心、責(zé)任心和進(jìn)取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責(zé)填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實(shí)地向前走去。“成長是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。為什么我想學(xué)名家大師卻總不得要領(lǐng)？為什么我的課堂評價(jià)這么干澀？為什么我的課堂教學(xué)少了一份自然生成？什么時(shí)候我才能達(dá)到“山還是山水還是水”的境界？一邊反思一邊參加學(xué)校組織的教科研活動，一邊反思一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學(xué)理念，一邊反思一邊用反思指導(dǎo)教育教學(xué)。（二）反思、學(xué)習(xí)再反思、再學(xué)習(xí)如果說學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，向不同授課風(fēng)格的教師學(xué)，向名師大家學(xué)。于是我開始變踏實(shí)為“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。我知道就像以前一樣走下去，一樣能取得成績，而且既省時(shí)又省力。這種“需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)”要求教師擁有創(chuàng)新進(jìn)取的意識和精神。但是這些“愛”距離“親其師信其道”還有一段距離。三、創(chuàng)新進(jìn)取，提高師藝。其實(shí)他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異。優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。當(dāng)我從浮躁中冷靜下來，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點(diǎn)時(shí)，一個(gè)個(gè)小荷露出了尖尖角。這樣慢慢地他們的意志越來越脆弱，學(xué)習(xí)的主動性也越來越差，被老師關(guān)注的時(shí)間也越來越少。經(jīng)過長期的觀察以及我與他們、與他們的家長交談的過程中，發(fā)現(xiàn)造成他們不積極進(jìn)取的原因很多，主要原因有兩個(gè)：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點(diǎn)苦。平時(shí)的教育教學(xué)中，有這樣一類學(xué)生，表面上他們資質(zhì)平庸，成績總徘徊在“良”這個(gè)檔次，要讓他們進(jìn)一步或下滑一步都很困難，平時(shí)也沒有什么驚天動地的大事。竭盡師責(zé)挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、潛質(zhì)育人育心，真正做到“有教無類”。二、挖掘潛能 竭盡師責(zé)教育是面對每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同?！耙曰瘘c(diǎn)火火愈明，以愛知心心愈愛”。水乳交融的師生情打開了老師與學(xué)生之間的心靈通道。呵護(hù)童心就在不經(jīng)意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。怎樣才能想學(xué)生之所想，做學(xué)生想做的事呢？那就把自己當(dāng)作孩子吧?！边@種呵護(hù)就是無微不至的愛。一、呵護(hù)童心 傾注師愛蘇霍姆林斯基說“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí),我驚喜地聽見了花開的聲音。都說童言無忌，那是因?yàn)閮和穆收?、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫,那是因?yàn)閮和男闹谐錆M了奇思妙想,所以童年是最具有詩意的歲月?！苯處熞跃醋灾?，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。其實(shí)，怎樣才算一名合格的小學(xué)老師，林乃聰在他的詩作里描繪得更具體：“這樣的老師才叫好/倘若你作業(yè)沒完成/倘若你犯了錯誤/她的教鞭最多只是揚(yáng)了揚(yáng)/那雙會說話的眼睛/讓我們明白/并且主動地改正了缺點(diǎn)