我與孩子共同成長(zhǎng)5篇范文-文庫(kù)吧資料
2024-10-17 23:04本頁(yè)面
【正文】 會(huì)給她一個(gè)擁抱。她嘗試幾次后，可以吃到一點(diǎn)花生了，雖然不能把花生完整的剝開(kāi)，但她吃到花生的那一瞬間，興奮極了，直接抱了過(guò)來(lái)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)黃麗娜小朋友桌上的花生都沒(méi)有吃，趴在桌子上看著其他小朋友吃，兩條淡淡的眉毛皺在一起，還撇著小嘴巴，悶悶不樂(lè)的。有一次學(xué)校的午點(diǎn)是吃花生，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一個(gè)很不錯(cuò)的午點(diǎn)，花生里面含有豐富的蛋白質(zhì)，而且還可以鍛煉孩子們的手部小肌肉操作技巧和能力，并且引發(fā)他們的智慧與探究。而這段時(shí)間俊熙已經(jīng)開(kāi)始不哭了，有時(shí)還可以跟其他小朋友一起玩，跟我說(shuō)的話，越來(lái)越多了，像個(gè)小十萬(wàn)個(gè)為什么一樣，常常跑過(guò)來(lái)問(wèn)我老師為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛，老師為什么會(huì)下雨，老師為什么要睡覺(jué)，老師為什么……偶爾還愛(ài)跑過(guò)來(lái)親我一口，就這樣我們成為了好朋友。于是第二天吃飯時(shí)候我就往他碗里打了些肉，在飯里澆了些湯汁?，F(xiàn)在不得不讓我覺(jué)得幼兒教育不單止只是個(gè)老師，幼兒教育是由不同角色組成的，其中里面蘊(yùn)藏著有媽媽的角色。所以他一看到我就會(huì)過(guò)來(lái)牽著我手，心情也會(huì)平靜下來(lái)。特別是周俊熙小朋友，他是哭的最厲害和最難哄的一位，坐在地上嚎啕大哭，特別是吃飯時(shí)候，吃一點(diǎn)就吐，根本吃不下一點(diǎn)東西，面對(duì)他我有點(diǎn)措手不及了，而且看到他吐這么厲害，一點(diǎn)東西也吃不進(jìn)去，心里也很擔(dān)憂，感覺(jué)心都揪在一起了。我和潔容老師、保育老師也是忙前忙后，恨不得自己可以像孫悟空一樣來(lái)個(gè)七十二變，哄好了這個(gè)孩子，又得趕緊哄下個(gè)孩子，有時(shí)還一只手抱著這個(gè)孩子，一只手牽著另一位孩子。第一個(gè)來(lái)到課室的是蔡麒小朋友，他是老生所以面對(duì)這一切都格外平靜，自己拿著椅子坐在那里玩玩具。新學(xué)期的前一天，滿腦子都是孩子們的畫(huà)面在腦海中回蕩著，輾轉(zhuǎn)難眠，但是為了開(kāi)學(xué)的第一天擁有好的狀態(tài)，強(qiáng)制性的逼自己睡下。揮淚告別畢業(yè)班孩子們，也讓我迎來(lái)了可愛(ài)的中班孩子們?！昂呛牵 蔽液浪男α?。以前的課堂：你表明觀點(diǎn)，我馬上辯駁；那種生機(jī)勃勃的狀態(tài)哪兒去了？所以我連續(xù)激勵(lì)同學(xué)們幾次，也不太見(jiàn)效，這可如何是好呢？我急的焦頭爛額。“這節(jié)課成效不大??！”我自言自語(yǔ)道。學(xué)無(wú)止境，孩子在學(xué)習(xí)，我也在學(xué)習(xí)，相信我們幼兒教師和孩子在共同成長(zhǎng)。為了制作適合幼兒觀看理解的多媒體，我常向有關(guān)老師請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有時(shí)我會(huì)花上一個(gè)多星期的時(shí)間，但是看到孩子在活動(dòng)中專(zhuān)注的眼神，會(huì)心的理解，我覺(jué)得自己成功了。隨著課題的深入，我們也涉及到了一些孩子可能觀察不到的知識(shí)點(diǎn)，例如：葉子除塵土，葉子的呼吸，樹(shù)根的秘密等，雖然有的孩子能從語(yǔ)言中理解，自我內(nèi)化，但是指南中指出“課程目標(biāo)著眼于最基本的經(jīng)驗(yàn)積累，使每個(gè)幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受，獲得最充分的發(fā)展”。在實(shí)踐中，我有機(jī)會(huì)就帶孩子溶入到大自然中，發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)多以科學(xué)知識(shí)為主線展開(kāi)，帶有一定的片面性，不利于孩子全面發(fā)展。于是我們共同解決了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到孩子的主意還挺多：“用我們給自然角里給豆寶寶喝水的瓶子。有一天早上，琦琦突發(fā)奇想：“老師，太陽(yáng)出來(lái)了，我們?nèi)ソo小樹(shù)喝喝水好嗎？”，我驚喜于孩子出自內(nèi)心的愿望，孩子能主動(dòng)關(guān)心“朋友”了，孩子會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生活動(dòng)了，可是當(dāng)時(shí)應(yīng)該戶外體鍛了，而且要給“小樹(shù)喝水”工具也沒(méi)有。再次，我勤于抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)課程整合。這下他們能通過(guò)自己的觀察聯(lián)想到生活的某樣物品、某個(gè)形狀，孩子的思維在發(fā)展，語(yǔ)言在發(fā)展，孩子會(huì)用樹(shù)葉的不同形狀特點(diǎn)來(lái)區(qū)分。他們會(huì)用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，例如：走出班級(jí)先看到的是桃樹(shù)，看到大象滑梯記住桂花樹(shù)??，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)從根本上認(rèn)識(shí)。在以后，我用和朋友打招呼的方法“桃樹(shù)你好”，再次幫助孩子，可是效果不明顯。記得活動(dòng)初期，在散步時(shí)用“你的名字叫什么？”來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我以共同參與者的身份去問(wèn)幼兒園的花匠，請(qǐng)他介紹樹(shù)名，孩子的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他們也能模仿著解決問(wèn)題，有的孩子還會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)，另外孩子識(shí)記能力比較強(qiáng)，他們能在短期內(nèi)叫出6
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