【正文】 能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。（2）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力?！毒V要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)施教育。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、多次運(yùn)用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。④多練。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說話。與嬰兒交談時(shí)，有意讓嬰兒傾聽別人講話。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會(huì)聽。②多聽。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語言知識(shí)。①多看。（2）培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。四、論述題（每小題10分，共40分）1.（1）為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。（2）根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容。③初步嘗試用正確的書寫姿勢學(xué)習(xí)寫自己的名字。（3）前書寫經(jīng)驗(yàn)；①漢語文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格。（2）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)①知道文字有具體的意義，可以念出聲音來②理解文字的功能作用，并知道文字是一種符號(hào)，符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。2.（1）選擇適齡的讀物；（2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；（3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；（4）利用生活中的素材共讀；（5）善用故事錄音帶；（6）采用多種參與形式。（8）說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時(shí)，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。（6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。（4）句中含詞量增加：隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增加。（3）能運(yùn)用多種簡單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡單句增加。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。（3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。（2）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個(gè)性化的過程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。其次，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。（2）成人語言觀的影響成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。語言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習(xí)得的影響很大；不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得也有影響。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長中的智力對其交往能力的影響。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會(huì)利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語言。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。，從語言的層級(jí)看，語言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號(hào)的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個(gè)重要原因。如果沒有語言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語言，不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。（2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展，語言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。最后，結(jié)合我班的角色游戲，請幼兒自選道具，分角色表演?！罢娓吲d，我現(xiàn)在在小朋友的幫助下成為一名稱職的理發(fā)師了，我高興的一邊理發(fā)一邊唱起歌來！”（教師清唱歌曲）?！拔覀冃∨笥岩舶寻l(fā)生在理發(fā)店的故事學(xué)一學(xué)，說一說吧，聽聽誰說得最好聽！”（幼兒跟說歌詞23次，教師適時(shí)鼓勵(lì)）三、熟悉旋律。教師念歌詞，幼兒熟悉。活動(dòng)過程：一、以談話引題。創(chuàng)設(shè)“理發(fā)店”的游戲環(huán)境。體驗(yàn)樂曲的熱烈、歡快的情緒，并用演奏樂器表現(xiàn)出來。)活動(dòng)二：幼兒園中班韻律活動(dòng)教案：理發(fā)店 活動(dòng)名稱：理發(fā)店活動(dòng)目標(biāo)：熟悉樂曲的旋律與風(fēng)格，學(xué)習(xí)歌唱樂曲《理發(fā)店》，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用打擊樂器為樂曲伴奏。交換角色再次游戲。五、分角色游戲。)提問：兔子睡覺時(shí)，烏龜是怎樣爬的？誰能用動(dòng)作表現(xiàn)它當(dāng)時(shí)的樣子？集體隨音樂表演。)“猜一猜”游戲:請幼兒表現(xiàn)兔子睡姿,教師逐一猜出所睡位置。提問:如果你是兔子會(huì)找個(gè)怎樣的地方來睡覺。)(評價(jià)：本環(huán)節(jié)是該活動(dòng)的重點(diǎn)部分，要求在欣賞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編韻律動(dòng)作，整個(gè)活動(dòng)以“動(dòng)”為主，以“聽”為輔,以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。)完整欣賞音樂并做匹配動(dòng)作。初步傾聽音樂所表現(xiàn)的故事內(nèi)容。(評析：此步驟中，教師利用語言提示，引導(dǎo)幼兒表演動(dòng)作，為學(xué)習(xí)律動(dòng)做好準(zhǔn)備，既節(jié)省了時(shí)間又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。師：今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)——用動(dòng)作講故事好嗎？((教師用語言提示，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編不同動(dòng)作。)(評析：開始部分，利用提問直接導(dǎo)入，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，引導(dǎo)個(gè)性化動(dòng)作，為下面的活動(dòng)提供鋪墊。師：小朋友，老師已經(jīng)給你們講了《龜兔賽跑》的故事,故事中,烏龜和兔子一起散步，兔子怎樣跑？烏龜又是怎樣的？(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“慢吞吞”和 “飛快”一詞。二、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)前組織幼兒欣賞故事《龜龜賽跑》；音樂磁帶一盤，錄音機(jī)一臺(tái)錄音機(jī)；烏龜、兔子掛飾各一兔子。教師范唱，幼兒傾聽，其目的是讓幼兒熟悉歌曲的主旋律，教師放錄音幼兒小聲跟唱，教師彈琴幼兒隨唱，教師注意重難句的教唱。通讀教材，談?wù)勅绾芜M(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)。B段c的動(dòng)作：同時(shí)壓左右手脟，一拍一次。B段a的動(dòng)作：輪流壓左右手肘，二拍一次。A段a?的動(dòng)作：與A段a的動(dòng)作相同。動(dòng)作說明：A段a的動(dòng)作：雙手握拳，伸出食指放在嘴前表示小雞的喙，一拍一點(diǎn)頭做啄殼動(dòng)作。第三段是第一段的重復(fù)。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句，句式結(jié)構(gòu)圖： ||:A:||B| A’|| ||a b || a’段尾 a b cab a’ 尾聲第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。答：節(jié) 奏 型：AAcA Aca A’AAcA A A’AAcAAcA A’ AcA AcA/節(jié)拍：A AAA’AA AA’ A A AA’A A AA’簡述聲音的高與低經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試。簡述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：幼兒通過模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來感知拍子。、旋律的上行與下行、聲音的高與低。進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料、故事、歌曲。節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。應(yīng)再充分讓幼兒進(jìn)行討論，使他們不斷的在演奏中探索出最適合的配器方案來。本次活動(dòng)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，自己討論配器方案，并通過實(shí)踐確定較為理想的配器方案，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。節(jié)奏樂活動(dòng)能夠使幼兒積極參與探索活動(dòng)，喜歡各種演奏方式，萌發(fā)對節(jié)奏的興趣，從而獲得身心的藝術(shù)熏陶和音樂技能。表演區(qū)，幼兒嘗試為其他的自己熟悉的樂曲編配配器方案。（六）、延伸活動(dòng)：幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演。現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小演奏家，一起來演奏樂曲《喜洋洋》吧。C、建議^^^^^^處使用雙響筒。師出示第二樂段音樂： A、幼兒聽第二樂段音樂，提問：你手里的小樂器在音樂的哪部分發(fā)出聲音最好聽？幼兒討論第二樂段的配器方案。師同時(shí)提示演奏要求。C、幼兒討論不同的圖形分別用什么樂器來演奏。B、幼兒看圖形譜集體用樂器演奏。然后到前面演示其演奏方法，并說響板的聲音很短，很干脆。（三）、幼兒自主操作、探索，嘗試用打擊樂為樂曲進(jìn)行伴奏。幼兒隨音樂做按摩操。師：我們可以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。以“按摩”為主題，在欣賞音樂的同時(shí)引導(dǎo)幼兒做按摩操，熟悉節(jié)奏。幼兒隨老師聽《喜洋洋》音樂進(jìn)場。大班打擊樂活動(dòng)：喜洋洋活動(dòng)目標(biāo)：在理解作品的基礎(chǔ)上,、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)合作的快樂。幼兒隨音樂開汽車離開教室。教師用小樂器的口吻說：“今天，小朋友所演奏的音樂，可好聽了。00‖鈴 00‖碰000‖幼兒自由組隊(duì)，也可交換樂器練習(xí)演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。教師：剛才小朋友是按照我的節(jié)奏來演奏的，誰還想用自己的節(jié)奏來演奏呢？幼兒創(chuàng)編節(jié)奏‖ 00‖000‖00‖請幼兒隨意的選擇自己創(chuàng)編的節(jié)奏演奏。——‖請幼兒坐下?！?— ‖放磁帶，教師敲小鼓與幼兒合奏《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。按樂器分組練習(xí)，讓幼兒感受樂器。教師：我們剛才唱的歌是什么節(jié)奏的呢？（4/4）幼兒練習(xí)4/4拍，邊數(shù)4邊拍手。這是三角鐵，左手拿三角鐵，右手拿鐵棒子，用棒子去敲三角鐵。教師講解、示范小樂器的演奏方法。小樂器敲出什么節(jié)奏，小朋友就拍出什么節(jié)奏。三、聽一聽小樂器的聲音教師請幼兒閉上小眼睛，聽聲音猜出樂器的名稱。一、教師：今天，老師請來了幾位新的朋友，我們一起去找它們好嗎？幼兒聽著開汽車的音樂進(jìn)入教室。最后E段或B’段又是水草?！?A|B：‖]C |D |B’| ▏a b c da b c da ba ba b c dA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)）； B段表示再看見水草由高到低地飄?。籆段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失四、設(shè)計(jì)題活動(dòng)一：打擊樂《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》活12奏。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（4）速度：快與慢漸快與漸慢。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。四、論述題闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。進(jìn)入幼兒能理解的生活情簡述動(dòng)作意象的原則。簡述器樂曲動(dòng)作意象的三種方式。雙向交互的過程。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)。音樂表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。10.“媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)用梳子梳頭發(fā)二、簡答題以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞。首先是學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。幼兒園音樂課程評價(jià)的四個(gè)基本問題是 評什么、誰來評、為什么評、怎么評。學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。請拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂發(fā)出優(yōu)美好聽的聲音，有幾種方法？拿絲巾類材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂怎么表現(xiàn)？逐漸加快的音樂怎么表現(xiàn)？幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的美。四、創(chuàng)造表現(xiàn)部分：簡單介紹小樂器和舞蹈道具，請每人選一件自己喜歡的道具。結(jié)合多媒體課件，再次完整欣賞樂曲，充分感受樂曲的美。分段欣賞：跟著樂曲打節(jié)拍，感受樂曲速度的變化。