【正文】 涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。 （ 2）活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則： （ 1）目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。利用 圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。 （ 3）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。以一定 的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。 （ 1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、 “破句 ”時，成人應(yīng)正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。 （ 4）隨時幫助嬰兒正確使用語言。文學(xué)作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 （ 3）開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期語言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展重要方式。 8 / 15 ③ 多說?？梢杂幸庾R地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展 口語的先決條件。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要途徑。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。 （ 3）有計劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。 ，這種 “有計劃 ”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上： （ 1）根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。 ② 知道書寫漢字的工具，初步了解可以使用 不同的筆來書寫漢字。 ③ 知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗。 3.（ 1）前圖書閱讀經(jīng)驗 ① 閱讀圖書的基本技能； ② 會聽成人朗讀圖書中畫面的配文，能根據(jù)圖書中故事情節(jié)，回答成人提問； ③ 養(yǎng)成喜歡閱讀和愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。對 3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。 （ 7）抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。 （ 5）疑問句增多： 2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨 勢。有時也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。 （ 2）雙詞句階段：是由二個單詞組成的不完整句，有時也由三個詞組成，一般出現(xiàn)于 1歲半到 2歲。 （第二至三章） 一、填空題（每空 1分，共 20分） 交際能力 “交際 ”規(guī)則擴展交際功能 二、判斷題（每小題 1分，共 20分） 1.√ 2.√3.4.5.6.7.√8.√9.√10.√ 11.12.13.√14.√15.16..√18.19.20.√ 三、簡答題（每小題 5分，共 20分） 1.（ 1）單詞句階 段：是指用一個詞代表的句子，一般出現(xiàn)在 1歲 —1歲半。 （ 4）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。除去語言表達(dá)的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。 四、論述 題（共 10分） （ 1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。 ② 教育的差異。 8.（ 1）社會生活環(huán)境的影響 ① 不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。 先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。 ：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。 第二，語言要素內(nèi)部各個單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。所以，語言符號的任意性和強制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。 其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。 5 / 15 （ 2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律，并運用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展 ，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。 （） ：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣。 （），包括早期識字和早期書寫經(jīng)驗。 （） ，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。 （）。 4 / 15 （） 12.“有趣的中心話題 ”往往包含了三個特性：經(jīng)驗性、新奇性、趣味性。 （） 規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。 （） ，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。 （） ，編出自己的文學(xué)作品或段落。 （） 書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。 （） ，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值、娛樂價值等。 ______和 ______。 ，講述活動分成 ____________、 ____________、 ____________三種。 ，常見的主要有三種方式：第一 __________________、第二__________________、第三 __________________。 ： ______、 ______、 ______。 （（ ）） ，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運筆。一般沒有明確的目的和計劃。 （（ ）） ，一般由專門的機構(gòu)制訂。這說明幼兒有了一定的語法意識。 （（ ）） ，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。 （（ ）） ，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 （（ ）） “媽媽 ”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。 （（ ）） ，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。 ）來確定，還應(yīng)該根據(jù)（ ） 2 / 15