【正文】 請小朋友說聽到了什么（信給誰看到了，后來怎么樣）4. 大家一起來讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。2. 愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量。四、分析題（每小題10分，共10分）請對這一活動的目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過程進行分析評價。如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師通過收集兒童嬰兒時期的照片、父母講述的撫育過程的故事等，讓兒童感受到了自己是在父母辛苦的撫育中成長的，建立了要孝敬、關(guān)愛父母的情感。如我們通過講故事、說道理等途徑對兒童進行了許多尊敬長輩、關(guān)心老人的教育，當(dāng)兒童在乘坐汽車時也能自覺地意識到應(yīng)該照顧老人而為老人讓座時，說明我們的教育是有成效的。只有當(dāng)兒童把知道的理論能用于實踐，才能證明其社會性真正發(fā)展了?！　∏楦羞w移（行為建立）　　如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師可以通過從家庭和朋友兩個維度來進行經(jīng)驗積累，如讓讓兒童了解自己的家庭住址、家庭電話、家庭成員的姓名、人員；了解自己最好的朋友，以及如何與朋友友好相處的方法，使兒童積累豐富的實際經(jīng)驗，從而使兒童更好地理解自己作為一個社會人所具有的社會關(guān)系，也能更好地認(rèn)識自己。因此教師應(yīng)多讓幼兒園接觸、觀察、了解各種社會關(guān)系、現(xiàn)象和規(guī)范，使兒童積累自我意識、社會角色和社會交往技能的經(jīng)驗，從而建立良好的親社會行為和意愿。如禮貌用語是個體和他人建立友好關(guān)系的第一步，禮貌的語言能有效引起他人的好感，使交往行為順利完成，反之則會遭到冷淡。因此，經(jīng)驗的積累在兒童社會性學(xué)習(xí)的過程中具有重要的意義?！　W(xué)習(xí)是一種信息加工機制。社會性主題活動應(yīng)為兒童提供多種實踐操作的機會，在這些實踐活動中，教師可以為兒童提供模仿的榜樣，讓兒童通過直接學(xué)習(xí)進行社會性行為的練習(xí)?！　∩鐣允窃趯嵺`操作中逐步建立起來的一種穩(wěn)定的心理反應(yīng)。通常比較難以區(qū)分主客觀世界，把世界看作與自己的感覺、情感、想象、經(jīng)驗是同一的?！　∏楦畜w驗　　當(dāng)然，在有些主題設(shè)計中，也可根據(jù)實際情況從情感的激發(fā)或經(jīng)驗的積累出發(fā)，把認(rèn)知環(huán)節(jié)放到后面，作為兒童社會性發(fā)展的提升和推進。這些活動有效地開啟了主題的大門，讓兒童開始關(guān)注起自我，為接下來的活動做了充分準(zhǔn)備。教師還可以組織聽辨自己和他人的聲音的活動，讓大家發(fā)現(xiàn)每個人說話的聲音是不同的等。那么，教師可以設(shè)計幾個有趣的活動，如“我的名字叫什么？”讓兒童發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己獨特的名字。因此，在主題活動的設(shè)計時，教師應(yīng)首先激發(fā)兒童認(rèn)知的興趣，重點應(yīng)該在幫助兒童產(chǎn)生探究的沖動。這種認(rèn)知的基本能力是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。引發(fā)認(rèn)知　?。?）從兒童生活事件中挖掘主題（1）從傳遞社會知識經(jīng)驗的角度設(shè)計主題（5）養(yǎng)成反思的習(xí)慣。（4）對教育內(nèi)容與方法的反思。（3）對兒童觀的反思。（2）教育價值取向的反思。（1）對自身教育態(tài)度的反思。 教師教育行動反思的主要內(nèi)容有哪些？教育反思的內(nèi)容：　?。?）它有助于家長了解學(xué)前兒童社會性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容?！　。?）它有助于幫助教師更細(xì)致地了解 中的每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助。與教師只是訴諸日常觀察而獲得零散的、表面的和個別的信息不同，依據(jù)系統(tǒng)的評價，人們可以獲得豐富多樣的評價信息，從而能更全面準(zhǔn)確地了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展特別是社會性發(fā)展的情況?！　W(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義主要有以下幾個方面：學(xué)前兒童社會性發(fā)展與學(xué)前兒童身體發(fā)展和心智發(fā)展是相互影響相互促進的。學(xué)前兒童的社會性發(fā)展對個人一生的發(fā)展具有長遠(yuǎn)影響。 簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義。因為幼兒的自我意識、對他人的理解、規(guī)則的掌握、能力的發(fā)展都需要大家在一切相互模仿、相互學(xué)習(xí)、相互磨合、相互評價而促成?！。?）交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。例如在娃娃家游戲中，如果教師為每個進區(qū)的幼兒都準(zhǔn)備一套玩具，幼兒就可能相對獨立地游戲，如果教師為幾個幼兒準(zhǔn)備一套玩具，幼兒就能自然地產(chǎn)生分工，從而模擬出多種社會角色。區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。（1）社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。1社會測量法是確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團體內(nèi)人際關(guān)系相互作用模式的一種研究方法。訪談的對象很廣泛。只要被訪問者有時間，雙方就可以進行訪談。1訪談法的特點有三個。學(xué)前兒童社會教育評價的過程包括確定評價的目的與內(nèi)容、收集評價資料、設(shè)計評價方案、實施評價方案到處理評價結(jié)果等若干步驟。對教學(xué)目標(biāo)的制定主要考察教師的目標(biāo)制定是否全面、具體、有操作性并且重點、難點 突出。教學(xué)目標(biāo)的陳述要注意：陳述的角度要統(tǒng)一，目標(biāo)陳述應(yīng)簡潔明了、可操作。社會性主題方案的架構(gòu)通常是教師從教育目標(biāo)出發(fā)，選取若干個內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進的子目標(biāo)及其活動內(nèi)容，使兒童在情感體驗中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗，然后在實踐嘗試中逐步學(xué)習(xí)和形成良好社會性行為的過程。有自己的獨特看法學(xué)前兒童社會教育作業(yè)3（第五至六章）一、填空題（每空1分，共20　分）學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則有：活動性原則；發(fā)展性原則、整合性原則?！　脠D畫表示故事的情境?！　?．理解故事的內(nèi)容，體會音樂帶給人們的快樂。　　1．感受故事寧靜美好的氛圍。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂?！钡诙?，地上長出了一棵小綠芽，它多象一個小音符呀！小綠芽很快長成了一棵大樹，樹上結(jié)了許多許多梨子。突然，小提琴上掉下來一粒東西?！眲游飩兌紒淼搅怂蓸湎?，聽小松鼠拉琴。狐貍聽到了琴聲，對小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂。它把梨子切開來做成了一把小提琴。五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）請根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計一個社會活動目標(biāo)。談話中老師一直用一種開放式的談話方式，讓孩子表達(dá)自己的想法體現(xiàn)了談話的雙向性，但這只是個談話片斷，沒有完整。談話結(jié)束時應(yīng)有總結(jié)，但總結(jié)的方式避免單一化，可以教師總結(jié)，可以用一首兒歌總結(jié)，也可以讓學(xué)前兒童自己總結(jié)。因此，在確定談話主題前必須先了解學(xué)前兒童的興趣和經(jīng)驗范圍。（2分）運用談話法需要注意的問題是：談話的主題要來源于學(xué)前兒童的生活，適合他們的生活經(jīng)驗，是他們感興趣的。老師主要是用談話法進行教學(xué)的。請分析在一活動中老師運用的主要教學(xué)方法是什么。幼3：我想用壓歲錢買好多的書，我喜歡看書，媽媽說小朋友多看書會很聰明?！瓗煟合胂耄鯓邮褂脡簹q錢最有意義？幼1：把壓歲錢給媽媽買菜。幼3：我想用壓歲錢買動畫片。壓歲錢師：壓歲錢是誰給你們的？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽……師：你們想用壓歲錢干什么呢？幼1：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。（3分）使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點：創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗儲備和情境理解力?！闭埛治鋈齻€女孩在這個過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？ 學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力?！盋女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。另外要注意的是，批評要分場合，對不同氣質(zhì)類型的學(xué)前兒童要采用不同方式的批評。批評在修正學(xué)前兒童的行為方面發(fā)揮著重要作用。但要注意的是，鼓勵和表揚不能太頻繁。因此，教師要盡可能挖掘每個學(xué)前兒童的獨特優(yōu)點，多元化地評價每個學(xué)前兒童。教師對學(xué)前兒童的優(yōu)點與進步要及時給予肯定和表揚，幫助他們明確是非、增強自信。研究表明不同的榜樣對兒童學(xué)習(xí)帶來的影響是不一樣的，榜樣是多方面的，包括了同伴的榜樣、成人的榜樣、文學(xué)作品中的榜樣等等班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)前兒童是通過觀察學(xué)習(xí)的，因此，榜樣示范對學(xué)前兒童來說非常有效?！　。?）樹立榜樣。消極意義上的良好環(huán)境指的是教師言行舉止的表率作用；積極意義指教師創(chuàng)設(shè)的條件、機會能夠影響學(xué)前兒童活動的方式，通過學(xué)前兒童的活動方式間接地影響學(xué)前兒童的社會性行為。從社會性發(fā)展的角度看，一個良好的、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強化積極社會行為的環(huán)境。所謂積極的方式，即我們在希望學(xué)前兒童做一件事情而不是做另外一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時候，我們直接告訴學(xué)前兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要去做什么?！　和M行正面教育可以從以下幾個方面入手：　　由于學(xué)前兒童正處于個性，尤其是自我意識形成的最初時期，他們的知識經(jīng)驗少，辨別是非能力差，他們常常通過觀察來學(xué)習(xí)，他們的社會性發(fā)展是在熏染和生成中完成的，對各種影響容易接受或模仿，更多依賴外部評價來評價自我，因此，更需要成人從正面加以引導(dǎo)。正面教育是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對學(xué)前兒童的行為做出補充和修正，在維護學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。這是一種不著痕跡的指導(dǎo)。好的教師常常會以這樣的身份出現(xiàn)在游戲和區(qū)域活動中，拉近自己和學(xué)前兒童之間的距離。由他們自己協(xié)商制定的規(guī)則更容易被他們自己接受并遵照執(zhí)行。這些規(guī)則往往是學(xué)前兒童自覺自愿遵守的，因此，他們不會感到失去自由，相反更增強了他們的規(guī)則意識和自我控制能力。分層次逐步遞進地呈現(xiàn)材料對學(xué)前兒童來說更有吸引力，更有促進其發(fā)展的價值。但這并不意味著越豐富越好。　　游戲和活動的開展離不開材料，材料是學(xué)前兒童想象和思維活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。　?。?）要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。（2）選擇幼兒可以理解的、有益幼兒發(fā)展的內(nèi)容三、論述題（每小題15分，共30分） 試論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動促進幼兒社會性的發(fā)展？為促使學(xué)前兒童在游戲和區(qū)域活動中發(fā)展社會性，教師要注意以下幾點。前一原則是從學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)提出的，后一原則是從學(xué)習(xí)的發(fā)展水平提出的。生活性原則是指學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能從兒童的生活出發(fā)，選擇基于兒童生活經(jīng)驗與生活實際，并能豐富兒童生活經(jīng)驗的內(nèi)容。（6）引導(dǎo)幼兒進行自我評價和相互評價。（5）評價方式要多樣化，要根據(jù)不同的場合、不同個性的學(xué)前兒童選用不同的評價方法。（4）強化手段不能運用得過于頻繁。（3）評價要具體，避免空泛。一方面行為反饋要及時出現(xiàn)在學(xué)前兒童好的或不良的行為之后。行為評價法的運用需要注意：（5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（3）持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（2）時有效地與家長溝通。（1）取得家長的信任。 簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。第四，可分析性。第二，共通性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，就社會領(lǐng)域提出以下總目標(biāo)：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。橫向的類別整合還包括各教育系統(tǒng)幼兒社會教育目標(biāo)的整合，即家庭、社會與幼兒園的社會教育目標(biāo)要基本一致，以形成教育的合力，促進幼兒健康發(fā)展。橫向的類別整合包括兒童社會認(rèn)知、社會情感、社會行為三方面發(fā)展目標(biāo)的整合，學(xué)前兒童社會性發(fā)展是這三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重認(rèn)知而忽視情意和行為發(fā)展的現(xiàn)象。整體性原則即建構(gòu)學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)時，要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。1陶冶法的最大特點是、潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多言語說教。當(dāng)學(xué)前兒童對某些不便直接感知或無法直接感知的內(nèi)容時，常常采用講述的方法。行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的試誤與練習(xí)過程中建立起來的，所以，對良好行為進行經(jīng)常性的強化練習(xí)，是行為習(xí)得的根本途徑。7參觀法是指教師有目的、有計劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀察某一綜合性的社會設(shè)施或機構(gòu)，促使他們加深對這些設(shè)施和機構(gòu)的了解，豐富他們的知識經(jīng)驗，并使他們獲得某些社會技能的方法。選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)、社會生活的現(xiàn)實與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點、相關(guān)學(xué)科知識。在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)；社會發(fā)展需要是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)；我國教育目的與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的。（3分）教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過一定的活動（比如角色扮演，講故事的方式讓濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān)心與照顧我們的人）（4分）五、應(yīng)用題（每小題10分，共10 分）結(jié)合學(xué)前兒童社會教育的專業(yè)準(zhǔn)備要求，分析自身的專業(yè)狀況，并結(jié)合自身實際設(shè)計具體的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是受動物性本能的驅(qū)動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。產(chǎn)生的原因：觀察模仿可能出現(xiàn)的問題和如何對濤濤進行教育引導(dǎo)：親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式，社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認(rèn)為在社會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果