【正文】 令的語氣說話。請用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。（3分）兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機制是復(fù)雜的。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。評分標(biāo)準(zhǔn)：知道相應(yīng)的能力與知識要求（3分），能對自己的問題進(jìn)行客觀分析（3分），并制定出客觀可行的學(xué)習(xí)與改進(jìn)計劃（4分）學(xué)前兒童社會教育作業(yè)2（第三至四章）一、填空題（每空1分，共20分）從學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的作用來看可以將其功能劃分為定向、調(diào)控與評價功能。方向性原則保證了目標(biāo)制定的理想性與價值性，基礎(chǔ)性原則保證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實性與合宜性。教育內(nèi)容的選擇要符合教育目標(biāo)的要求，充分關(guān)注幼兒的興趣與生活經(jīng)驗，體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點，也要反映社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的需求學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點有、隨機性和無意性，長期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動性，實踐性。行為練習(xí)法是指組織學(xué)前兒童按照正確的社會行為要求反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會行為技能的方法。講述法是指教師通過描述事物的特征，幫助學(xué)前兒童了解某一知識、道理、規(guī)則，解答“是什么、為什么、怎么樣”，解釋事物間的聯(lián)系、關(guān)系的一種教學(xué)方法。1共情訓(xùn)練法是指通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。二、簡述題（每小題5　分，共30　分） 簡述幼兒社會教育目標(biāo)建構(gòu)的整體性原則。這種整合觀包括橫向的類別整合與縱向的層次整合。是一個整體，它應(yīng)當(dāng)包含避免只重知識傳授而忽視情感培養(yǎng)和行為習(xí)慣培養(yǎng)，要把三者有機的協(xié)調(diào)起來。縱向的層次整合主要指學(xué)前兒童社會教育各層級目標(biāo)的整合，即各相連層級間的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互支持的?！?簡述幼兒社會教育的總目標(biāo)及其特點。”幼兒社會教育總目標(biāo)的特點有：第一，規(guī)范性。第三，學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性。第五，可擴充性。幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個問題： 簡述應(yīng)用行為評價法需要注意的問題。（1）根據(jù)正面教育原則，行為評價法應(yīng)以表揚為主，對學(xué)前兒童的社會行為進(jìn)行正向引導(dǎo)。（2）行為評價要及時、一致。積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征有哪些？（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的。（2）在氣氛上是寬容和接納的。（3）在制度上是明確的和必要的。（4）在設(shè)計上是具有某種傾向性或暗示性的簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運用要求。適宜性是指學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇，要根據(jù)目標(biāo)，兒童發(fā)展及社會文化發(fā)展需要選擇有助于幼兒發(fā)展，同時也能為幼兒所理解的內(nèi)容。根據(jù)這兩條原則，學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)注意：（1）選擇幼兒生活需要，并為幼兒所熟悉的內(nèi)容。為了使學(xué)前兒童更好地開展游戲和區(qū)域活動，提供的材料應(yīng)當(dāng)豐富多樣，保證每個學(xué)前兒童都能選擇到適合自己發(fā)展水平的材料。過多的材料會分散學(xué)前兒童的注意。此外，提供的材料還要考慮有可操作性、符合學(xué)前兒童的年齡特點，要能激發(fā)學(xué)前兒童的想象和思考?！　。?）要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。　　游戲本身具有一定的規(guī)則，游戲反映的社會活動本身也有一定的規(guī)則，為了使游戲和區(qū)域活動開展得活潑而有秩序，也需要規(guī)定一些大家都必須遵守的規(guī)則。教師要注意的是，當(dāng)學(xué)前兒童建立起一定的規(guī)則意識時，可以讓他們參與到制定規(guī)則中來。這一方面發(fā)揮了學(xué)前兒童的主體性，又進(jìn)一步增強了他們的規(guī)則意識和自我控制能力?！　。?）教師要適時參與到游戲和活動中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。　　教師以平等的身份參與到游戲和區(qū)域活動中，會使學(xué)前兒童倍感親切——教師不再是高高在上的權(quán)威和組織者，是和大家平等游戲的伙伴，她和大家一樣分擔(dān)角色、進(jìn)行活動，和大家一起商量游戲活動的進(jìn)行，接受大家的建議。但要注意的是，作為游戲伙伴并不是教師完全失去了指導(dǎo)的地位，一位清醒的教師不會完全迷失在游戲和活動中，她會始終牢記自己作為教育者的身份，在游戲過程中以提出問題、給予建議等方式去激發(fā)學(xué)前兒童思考問題、解決問題。 試結(jié)合實際論述對兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法?！　。?）以積極的方式對學(xué)前兒童提出要求。這有利于兒童學(xué)會如何正確做事，許多孩子的錯誤正是因為他們不知道如何正確做事而導(dǎo)致的?！　。?）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境。良好的環(huán)境本身就有消極（熏染）意義上的良好和積極（生成）意義上的良好。榜樣可以作為積極的環(huán)境的一部分，同時也具有自己獨有的地位和價值。榜樣示范主要示范的是良好的社會行為，學(xué)前兒童通過觀察模仿學(xué)習(xí)?！　。?）以鼓勵表揚為主。美國心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，每一個體的智能各具特點，都有其優(yōu)勢領(lǐng)域和強于別人的方面。同時，教師還要看到每個學(xué)前兒童的進(jìn)步，多采用縱向評價，使學(xué)前兒童一直朝著積極的方向努力。過于頻繁的鼓勵和表揚會降低激勵人的能量。　　當(dāng)然，以鼓勵表揚為主，并不意味著不能批評。但是，批評要以尊重和肯定為前提，要讓學(xué)前兒童意識到，老師批評我不是否定我，而是還有一些方面需要修正，老師還是愛我的。四、分析題（每小題10　分，共20　分）1．娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽。（2分）角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，強化學(xué)前兒童的社會情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感。幼2：我想用壓歲錢買玩具飛機。幼4：我要把錢收起來，長大以后買真的飛機。幼2：用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。幼4：我想把錢捐給希望工程，給那些貧困山區(qū)的小朋友。運用這一方法要注意的主要問題是什么？試對老師的這談話活動進(jìn)行評析。（2分）談話有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，能豐富學(xué)前兒童的知識，引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語言。這樣才能使他們有話想說、有話可說。談話是雙向交流活動，因此要避免教師單方面講述。（3分）這一談話主題是孩子都熟悉的壓歲錢，容易引起興趣，同時，引導(dǎo)孩子管理好、用好壓歲錢也是對孩子進(jìn)行金錢教育的重要任務(wù)。在談話中老師要進(jìn)一步注意引導(dǎo)孩子去關(guān)注我為什么要這樣去用我的壓歲錢，將其金錢意識由經(jīng)驗層次上逐步升到理性層次。梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。”獅子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂。拉呀、拉呀……星星來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜。咦？這是什么呀？小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個小音符。這些梨子呀，都被做成了小提琴。請根據(jù)這一內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計一個社會活動目標(biāo)，并簡要說明目標(biāo)設(shè)計理由?！　』顒幽繕?biāo)： （體現(xiàn)故事的陶冶性）（3分）（語言學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)的綜合）（3分）（將感受的情景用畫畫來表現(xiàn)，以進(jìn)一步內(nèi)化孩子的理解與感受） 進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計應(yīng)掌握的基本信息有：兒童社會性發(fā)展方面的信息、教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息、教學(xué)資源方面的信息。教育目標(biāo)的提出通常有知識、能力與情感目標(biāo)三個維度。學(xué)前兒童社會教育評價是對學(xué)前兒童社會教育活動滿足社會和個體需要的程度作出判斷的活動，其主要領(lǐng)域包括對幼兒園開展的學(xué)前兒童社會教育對兒童社會性發(fā)展的促進(jìn)作用的判斷和對教師從事的社會教育工作產(chǎn)生的實際成效的判斷。從“學(xué)”的方面看，教育活動的評價主要涉及幼兒的參與度、情感、互動程度、　　　　 學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個方面。觀察法有直接、適用范圍廣、切入點細(xì)小的特點，適用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料比較具體的活動。第一，訪談特別是自由式訪談比較靈活。第二，適應(yīng)面廣。第三，訪談易于實施。二、簡述題（每小題5分，共20　分） 簡述社會教育區(qū)域活動的特點。雖然區(qū)域活動是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，但是，兒童在自由地活在各種區(qū)域活動中滲透社會教育的目標(biāo)?！。?）材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。因此，在區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。兒童的社會化發(fā)展離不開人與人之間的交往，在社會性區(qū)域活動中，這個特征更為明顯。所以，區(qū)域內(nèi)兒童的交往以及區(qū)域之間的幼兒交往都是發(fā)展幼兒社會性的有效途徑，需要老師的鼓勵而不是制止。學(xué)前期是學(xué)前兒童社會化的關(guān)鍵時期。學(xué)前兒童的社會性發(fā)展是學(xué)前兒童身心發(fā)展的重要組成部分?！　。?）它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。家長在教育孩子的過程中能更有針對性地采取教育措施，在配合教師教育孩子時也更為主動?！　。?）它有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ)上，改進(jìn)幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個學(xué)前兒童，更好地為他們服務(wù)?！　〗逃袆臃此甲鳛橐环N教育內(nèi)部評價的一種基本方法，它一般可以從這幾個方面來反思： 簡述主題確立的幾種思路?！　。?）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計主題　?。?）從兒童問題行為中生發(fā)主題三、論述題（每小題15　分，共15　分）試結(jié)合實例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動設(shè)計要求。　　人是在與外部環(huán)境看的相互作用過程中，不斷對通過順應(yīng)和同化達(dá)到發(fā)展的。主體也是在這種內(nèi)心所產(chǎn)生的不平衡感中產(chǎn)生尋求解決問題的動力。這個環(huán)節(jié)往往被看作是社會性發(fā)展活動的準(zhǔn)備階段?！　∪缃處熼_展中班“認(rèn)識自己”的主題時應(yīng)認(rèn)識到，兒童對自我的認(rèn)識處在朦朧狀態(tài)，如何引導(dǎo)兒童關(guān)注自我和他人的不同是有效引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一步。開展“猜猜他是誰？”活動，由教師描述每個孩子的相貌特征，讓大家觀察后猜測，由此感受每個人獨特的地方。然后教師可以組織自畫像的活動，讓兒童能用更直觀的方法發(fā)現(xiàn)自己的特點。　　從兒童的認(rèn)知發(fā)展過程我們可以知道，兒童是處于自我中心狀態(tài)向去自我中心發(fā)展的。因此，讓兒童在親歷過程中去感受某種愉悅或痛苦的體驗，才能逐步走向情感的遷移。　　如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師可以通過組織語言交流活動“喜歡和不喜歡”，讓兒童相互講述喜歡吃的東西和不喜歡吃的東西，喜歡的玩具和不喜歡的玩具等，引發(fā)兒童對自己情緒的體驗，并由己及彼地了解別人也會有同樣的情感?！　嵺`嘗試因此，進(jìn)行良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練是重要的教育環(huán)節(jié)。同時實踐活動能使兒童能與他人產(chǎn)生許多關(guān)系，通過對這些關(guān)系的結(jié)成、維持和處理來進(jìn)一步學(xué)習(xí)交往方法，從而形成和發(fā)展各種良好的社會性行為?！　∪缭凇罢J(rèn)識自己”的主題中，教師可以通過組織值日生輪流制度、開展自我服務(wù)能力競賽等活動，既讓兒童在實踐中體驗活動認(rèn)識自己的能力，又能讓幼兒感受為他人服務(wù)的樂趣，從而體驗與人共處的快樂，建立良好的自我意識?！　〗?jīng)驗積累只有將新信息與原有的知識有機聯(lián)系時，個體才能通過舊知識更好地理解新知識，并從原有的知識中獲取解決新問題的辦法。當(dāng)兒童具備足夠的經(jīng)驗時，才能在新的問題情境中去遷移知識，并產(chǎn)生正確的行為。如果兒童曾叫人“老頭”而遭到過挫折，在以后交往事件中，就會考慮采取適宜的稱呼?！　〖寄艿恼莆眨ㄐ袨榈慕ⅲ┦莻€體在遇到同樣的情境時所表現(xiàn)出來的良好的、自覺的、穩(wěn)定的行為反應(yīng)。因此，對幼兒進(jìn)行社會性教育應(yīng)重視認(rèn)知的遷移和良好社會性行為的落實。如果兒童在真實的情境中只是為了博得老師表揚而勉強讓座，那么我們應(yīng)該反思自己的教育了。那么教師就應(yīng)該在接下去組織相關(guān)的“我愛爸爸媽媽”活動，如讓兒童為父母夾一筷菜或拿一雙拖鞋等，讓兒童在實際行動中表達(dá)自己的情感，讓兒童更深刻地體會什么叫“關(guān)心”和“愛”。中班《朋友的信》活動目標(biāo)1. 了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂?；顒訙?zhǔn)備 蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書》活動過程1. 出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請識字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。5. 討論找朋友的方法。（2） 讓小朋友做一個彩球。活動建議1. 課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。 朋友的信 有一棵很高很高的大松樹。那里面，就住著小松鼠。所以小松鼠是很孤單的?？墒?，他膽子小，不敢下到地面上去。這些香菇很大，很香。很多香菇拼起來，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。 正在樹底下經(jīng)過的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了?！? 回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個香菇上，都寫著字，她仔細(xì)一拼，原來是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。我愿意做他的朋友。忽然看見，門口有一個很大的臉，正在朝他笑呢。 原來，這是一張畫在一個很大的氣球上的臉，畫的是小兔子?！? 小松鼠朝下一望，只見小兔子正在樹底下朝他笑呢。參考答案：這是一個引導(dǎo)孩子感受朋友的價值以及學(xué)習(xí)交朋友的方法的好故事，（2分）活動目標(biāo)制定需要更具體和有針對性。會認(rèn)讀他們寫在汽球上的字，了解小松鼠找朋友的方法，學(xué)習(xí)交朋友的基本方法；愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法。（3分）有自己的獨特看法（2分）五、應(yīng)用題（共35分）為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計一個關(guān)于中秋節(jié)主題活動，題