【正文】 教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3分）有自己的獨(dú)特看法（2分）五、應(yīng)用題（共25分）請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計一個與中秋節(jié)有關(guān)的社會教育活動方案，題目可以自擬，教案要完整，活動延伸或建議應(yīng)合理。會認(rèn)讀他們寫在汽球上的字，了解小松鼠找朋友的方法，學(xué)習(xí)交朋友的基本方法；愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法。參考答案：這是一個引導(dǎo)孩子感受朋友的價值以及學(xué)習(xí)交朋友的方法的好故事，（2分）活動目標(biāo)制定需要更具體和有針對性?！毙∷墒蟪乱煌灰娦⊥米诱跇涞紫鲁δ?。原來，這是一張畫在一個很大的氣球上的臉，畫的是小兔子。忽然看見，門口有一個很大的臉，正在朝他笑呢。我愿意做他的朋友?！被氐郊?，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個香菇上，都寫著字，她仔細(xì)一拼，原來是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。正在樹底下經(jīng)過的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了。很多香菇拼起來，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。這些香菇很大，很香?？墒?，他膽子小，不敢下到地面上去。所以小松鼠是很孤單的。那里面，就住著小松鼠。朋友的信有一棵很高很高的大松樹?；顒咏ㄗh課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。讓小朋友做一個彩球。討論找朋友的方法。活動準(zhǔn)備蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書》活動過程出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請識字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。中班《朋友的信》活動目標(biāo)了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂。那么教師就應(yīng)該在接下去組織相關(guān)的“我愛爸爸媽媽”活動，如讓兒童為父母夾一筷菜或拿一雙拖鞋等，讓兒童在實(shí)際行動中表達(dá)自己的情感，讓兒童更深刻地體會什么叫“關(guān)心”和“愛”。如果兒童在真實(shí)的情境中只是為了博得老師表揚(yáng)而勉強(qiáng)讓座，那么我們應(yīng)該反思自己的教育了。因此，對幼兒進(jìn)行社會性教育應(yīng)重視認(rèn)知的遷移和良好社會性行為的落實(shí)。情感遷移（行為建立）技能的掌握（行為的建立）是個體在遇到同樣的情境時所表現(xiàn)出來的良好的、自覺的、穩(wěn)定的行為反應(yīng)。因此教師應(yīng)多讓幼兒園接觸、觀察、了解各種社會關(guān)系、現(xiàn)象和規(guī)范，使兒童積累自我意識、社會角色和社會交往技能的經(jīng)驗，從而建立良好的親社會行為和意愿。如禮貌用語是個體和他人建立友好關(guān)系的第一步，禮貌的語言能有效引起他人的好感，使交往行為順利完成，反之則會遭到冷淡。因此，經(jīng)驗的積累在兒童社會性學(xué)習(xí)的過程中具有重要的意義。經(jīng)驗積累學(xué)習(xí)是一種信息加工機(jī)制。同時實(shí)踐活動能使兒童能與他人產(chǎn)生許多關(guān)系，通過對這些關(guān)系的結(jié)成、維持和處理來進(jìn)一步學(xué)習(xí)交往方法，從而形成和發(fā)展各種良好的社會性行為。因此，進(jìn)行良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練是重要的教育環(huán)節(jié)。如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師可以通過組織語言交流活動“喜歡和不喜歡”，讓兒童相互講述喜歡吃的東西和不喜歡吃的東西，喜歡的玩具和不喜歡的玩具等，引發(fā)兒童對自己情緒的體驗，并由己及彼地了解別人也會有同樣的情感。通常比較難以區(qū)分主客觀世界，把世界看作與自己的感覺、情感、想象、經(jīng)驗是同一的。當(dāng)然，在有些主題設(shè)計中，也可根據(jù)實(shí)際情況從情感的激發(fā)或經(jīng)驗的積累出發(fā)，把認(rèn)知環(huán)節(jié)放到后面，作為兒童社會性發(fā)展的提升和推進(jìn)。然后教師可以組織自畫像的活動，讓兒童能用更直觀的方法發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)。開展“猜猜他是誰？”活動，由教師描述每個孩子的相貌特征，讓大家觀察后猜測，由此感受每個人獨(dú)特的地方。如教師開展中班“認(rèn)識自己”的主題時應(yīng)認(rèn)識到，兒童對自我的認(rèn)識處在朦朧狀態(tài)，如何引導(dǎo)兒童關(guān)注自我和他人的不同是有效引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一步。因此，在主題活動的設(shè)計時，教師應(yīng)首先激發(fā)兒童認(rèn)知的興趣，重點(diǎn)應(yīng)該在幫助兒童產(chǎn)生探究的沖動。這種認(rèn)知的基本能力是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。答：（1）從傳遞社會知識經(jīng)驗的角度設(shè)計主題（2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計主題（3）從兒童生活事件中挖掘主題（4）從兒童問題行為中生發(fā)主題三、論述題（每小題15分，共15分）試結(jié)合實(shí)例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動設(shè)計要求。（5）養(yǎng)成反思的習(xí)慣。（3）對兒童觀的反思。？答：教育行動反思作為一種教育內(nèi)部評價的一種基本方法，它一般可以從這幾個方面來反思：（1）對自身教育態(tài)度的反思。家長在教育孩子的過程中能更有針對性地采取教育措施，在配合教師教育孩子時也更為主動。（2）它有助于幫助教師更細(xì)致地了解中的每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助。學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義主要有以下幾個方面：（1）它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)前兒童的社會性發(fā)展是學(xué)前兒童身心發(fā)展的重要組成部分。答：學(xué)前期是學(xué)前兒童社會化的關(guān)鍵時期。所以，區(qū)域內(nèi)兒童的交往以及區(qū)域之間的幼兒交往都是發(fā)展幼兒社會性的有效途徑，需要老師的鼓勵而不是制止。兒童的社會化發(fā)展離不開人與人之間的交往，在社會性區(qū)域活動中，這個特征更為明顯。例如在娃娃家游戲中，如果教師為每個進(jìn)區(qū)的幼兒都準(zhǔn)備一套玩具，幼兒就可能相對獨(dú)立地游戲，如果教師為幾個幼兒準(zhǔn)備一套玩具，幼兒就能自然地產(chǎn)生分工，從而模擬出多種社會角色。區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。雖然區(qū)域活動是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，但是，兒童在自由地活在各種區(qū)域活動中滲透社會教育的目標(biāo)。二、簡述題（每小題5分，共20分）。 材料的投放 來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。 目的與內(nèi)容 、收集 評價資料 、設(shè)計評價方案、實(shí)施評價方案到處理評價結(jié)果等若干步驟。7. 學(xué)前兒童社會教育評價的原則主要包括： 導(dǎo)向性 原則、科學(xué)性原則、 可行性 原則和客觀性原則。：陳述的角度要 統(tǒng)一 ，目標(biāo)陳述應(yīng)簡潔明了、 可操作 。，選取若干個內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目標(biāo)及其活動內(nèi)容，使兒童在 情感體驗 中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗，然后在 實(shí)踐嘗試 中逐步學(xué)習(xí)和形成良好社會性行為的過程。作業(yè)3（第五至第六章）一、填空題（每空1分，共20分）： 活動性原則 、 發(fā)展性原則 、整合性原則。（語言學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)的綜合）（3分）會用圖畫表示故事的情境。參考答案：活動目標(biāo)：1．感受故事寧靜美好的氛圍。這些梨子呀，都被做成了小提琴。咦？這是什么呀？小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個小音符。拉呀、拉呀……星星來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜?！豹{子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。在談話中老師要進(jìn)一步注意引導(dǎo)孩子去關(guān)注我為什么要這樣去用我的壓歲錢，將其金錢意識由經(jīng)驗層次上逐步升到理性層次。（3分）這一談話主題是孩子都熟悉的壓歲錢，容易引起興趣，同時，引導(dǎo)孩子管理好、用好壓歲錢也是對孩子進(jìn)行金錢教育的重要任務(wù)。談話是雙向交流活動，因此要避免教師單方面講述。這樣才能使他們有話想說、有話可說。（2分）談話有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，能豐富學(xué)前兒童的知識，引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語言。運(yùn)用這一方法要注意的主要問題是什么？試對老師的這談話活動進(jìn)行評析。幼4：我想把錢捐給希望工程，給那些貧困山區(qū)的小朋友。幼2：用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。幼4：我要把錢收起來，長大以后買真的飛機(jī)。幼2：我想用壓歲錢買玩具飛機(jī)。另外要注意的是，批評要分場合，對不同氣質(zhì)類型的學(xué)前兒童要采用不同方式的批評。批評在修正學(xué)前兒童的行為方面發(fā)揮著重要作用。過于頻繁的鼓勵和表揚(yáng)會降低激勵人的能量。同時，教師還要看到每個學(xué)前兒童的進(jìn)步，多采用縱向評價，使學(xué)前兒童一直朝著積極的方向努力。美國心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，每一個體的智能各具特點(diǎn)，都有其優(yōu)勢領(lǐng)域和強(qiáng)于別人的方面。研究表明不同的榜樣對兒童學(xué)習(xí)帶來的影響是不一樣的，榜樣是多方面的，包括了同伴的榜樣、成人的榜樣、文學(xué)作品中的榜樣等等（4）以鼓勵表揚(yáng)為主。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)前兒童是通過觀察學(xué)習(xí)的，因此，榜樣示范對學(xué)前兒童來說非常有效。（3）樹立榜樣。良好的環(huán)境本身就有消極（熏染）意義上的良好和積極（生成）意義上的良好。（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境。所謂積極的方式，即我們在希望學(xué)前兒童做一件事情而不是做另外一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時候，我們直接告訴學(xué)前兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要去做什么。由于學(xué)前兒童正處于個性，尤其是自我意識形成的最初時期，他們的知識經(jīng)驗少，辨別是非能力差，他們常常通過觀察來學(xué)習(xí)，他們的社會性發(fā)展是在熏染和生成中完成的，對各種影響容易接受或模仿，更多依賴外部評價來評價自我，因此，更需要成人從正面加以引導(dǎo)。但要注意的是，作為游戲伙伴并不是教師完全失去了指導(dǎo)的地位，一位清醒的教師不會完全迷失在游戲和活動中，她會始終牢記自己作為教育者的身份，在游戲過程中以提出問題、給予建議等方式去激發(fā)學(xué)前兒童思考問題、解決問題。教師以平等的身份參與到游戲和區(qū)域活動中，會使學(xué)前兒童倍感親切——教師不再是高高在上的權(quán)威和組織者，是和大家平等游戲的伙伴，她和大家一樣分擔(dān)角色、進(jìn)行活動，和大家一起商量游戲活動的進(jìn)行，接受大家的建議。這一方面發(fā)揮了學(xué)前兒童的主體性，又進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的規(guī)則意識和自我控制能力。教師要注意的是，當(dāng)學(xué)前兒童建立起一定的規(guī)則意識時，可以讓他們參與到制定規(guī)則中來。游戲本身具有一定的規(guī)則，游戲反映的社會活動本身也有一定的規(guī)則，為了使游戲和區(qū)域活動開展得活潑而有秩序，也需要規(guī)定一些大家都必須遵守的規(guī)則。此外，提供的材料還要考慮有可操作性、符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，要能激發(fā)學(xué)前兒童的想象和思考。過多的材料會分散學(xué)前兒童的注意。為了使學(xué)前兒童更好地開展游戲和區(qū)域活動，提供的材料應(yīng)當(dāng)豐富多樣，保證每個學(xué)前兒童都能選擇到適合自己發(fā)展水平的材料。（1）要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。（2）選擇幼兒可以理解的、有益幼兒發(fā)展的內(nèi)容三、論述題（每小題15分，共30分）。前一原則是從學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)提出的，后一原則是從學(xué)習(xí)的發(fā)展水平提出的。答：生活性原則是指學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能從兒童的生活出發(fā)，選擇基于兒童生活經(jīng)驗與生活實(shí)際，并能豐富兒童生活經(jīng)驗的內(nèi)容。（3）在制度上是明確的和必要的。？答：（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（2）時有效地與家長溝通。第四，可分析性。第二，共通性。答：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，就社會領(lǐng)域提出以下總目標(biāo)：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?？v向的層次整合主要指學(xué)前兒童社會教育各層級目標(biāo)的整合，即各相連層級間的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互支持的。是一個整體，它應(yīng)當(dāng)包含避免只重知識傳授而忽視情感培養(yǎng)和行為習(xí)慣培養(yǎng)，要把三者有機(jī)的協(xié)調(diào)起來。這種整合觀包括橫向的類別整合與縱向的層次整合。二、簡述題（每小題5分，共30分）。9. 共情 訓(xùn)練法是指通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對他人的 類似情緒 能主動、習(xí)慣性地自然理解和分享的