學(xué)前兒童社會教育歷年試題-文庫吧資料
2024-10-25 07:01本頁面
【正文】 孜純哭著喊：“老師，他打我。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸?！蔽乙姞盍⒓磳π∮暾f：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會兒。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。請分析下案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個指導(dǎo)計(jì)劃。由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲備和情境理解力?！闭埛治鋈齻€女孩在這個過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？答:學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力?！盋女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。焦慮的干預(yù)還有一些方法：幫助幼兒確立規(guī)律的生活，給予足夠的愛，說話算話，不騙孩子。認(rèn)知——行為方法通常與行為干預(yù)相結(jié)合。2）認(rèn)識——行為干預(yù)這種方法讓幼兒理解思維是怎樣促使焦慮的產(chǎn)生，以及如何調(diào)整自己思維來減少軀體癥狀。對年齡較小，無法理解基本原理的幼兒要謹(jǐn)慎使用。在多次實(shí)驗(yàn)后，使幼兒面對這些引起焦慮的情境或物體時，仍感覺放松。也稱為暴露法。對其的干預(yù)指導(dǎo)主要針對四個基本問題：即歪曲的信息處理過程；對知覺到的威脅產(chǎn)生的生理反應(yīng)；缺乏控制感；過分的逃離和回避行為。試論述焦慮行為的主要指導(dǎo)策略。提出依據(jù)：培養(yǎng)健康與完整的兒童的社會教育目標(biāo)應(yīng)用要求：（1）均衡的選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容。內(nèi)涵：全面性原則是指學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇要盡可能全面涉及兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容。（8）適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。（6）與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。（4）在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。（2）為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求的規(guī)定。2）教師在創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境時應(yīng)當(dāng)有明確的目的，使整個幼兒園環(huán)境氛圍具有整體性，而不能零敲碎打。3）一些不健康電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。負(fù)面影響主要體現(xiàn)在1）電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。注重恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用著眼于學(xué)前兒童的信息處理人際關(guān)系、人格發(fā)展，行為控制等四個領(lǐng)域的發(fā)展的方法。在教育過程中使用各種有效的教育手段，諸如圖書、實(shí)物、圖片、儀器、收音機(jī)錄音機(jī)、電視機(jī)等。積極采用多樣化的教育方法，考慮使用各種方式和方法的組合。注重教的方法和學(xué)的方法的結(jié)合，克服只重教而輕視學(xué)的傾城傾國向。（2）問題的原因被忽視，強(qiáng)化關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因（3）影響師生關(guān)系（4）幼兒的內(nèi)部動機(jī)被破壞簡述學(xué)前兒童社會教育方法的選擇和使用的評價。（3）交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。（3）時代性與民民族性原則社會教育區(qū)域活動的特點(diǎn)（1）社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。（2）全面性與基礎(chǔ)性原則，均衡地選擇社會教育的內(nèi)容。簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則（1）生活性與適宜性原則，選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的內(nèi)容。由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲備和情境理解力。角色扮演法是指模仿現(xiàn)實(shí)社會中的某種情境，讓學(xué)前兒童扮演其中相應(yīng)的社會角色，使學(xué)前兒童體驗(yàn)角色的情緒情感，并表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為的方法。學(xué)前兒童的自我評價主要還停留在自己外部行為的評價上，如學(xué)前兒童基本能評價自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評價自己各方面能力水平的能力還比較低。評價常常帶有主觀情緒性。由此，幼兒園教師在對兒童進(jìn)行評價時候要慎重，需要更正客觀。一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價。幼兒初期，兒童對自己的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且不加考慮地輕信成人對自己的評價。(6)幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。（4）幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。（2）幼兒的社會性行為須與年齡相稱。簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。（2）要建立游戲和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。(1)根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)、選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法（2）依據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法（3）考慮幼兒的家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指
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