【正文】 童社會化的重要方式，社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認(rèn)為在社會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強(qiáng)化”。有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是受動物性本能的驅(qū)動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。（3分）教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過一定的活動（比如角色扮演，講故事的方式讓濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān)心與照顧我們的人）（4分）五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）結(jié)合學(xué)前兒童社會教育的專業(yè)準(zhǔn)備要求，分析自身的專業(yè)狀況，并結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。， 學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說 是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。： 學(xué)前兒童社會教育目標(biāo) 、社會生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、 相關(guān)學(xué)科知識 。 隨機(jī)性和無意性 、長期性和反復(fù)性、 情感驅(qū)動性 、實(shí)踐性。8. 行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的 試誤與練習(xí) 過程中建立起來的，所以，對良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的 強(qiáng)化練習(xí) 是行為習(xí)得的根本途徑。10. 陶冶法的最大特點(diǎn)是 潛移默化 ，因此，要盡可能讓 環(huán)境說話 ，讓 行動說話 ，避免過多言語說教。答：整體性原則即建構(gòu)學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)時，要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。橫向的類別整合包括兒童社會認(rèn)知、社會情感、社會行為三方面發(fā)展目標(biāo)的整合，學(xué)前兒童社會性發(fā)展是這三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重認(rèn)知而忽視情意和行為發(fā)展的現(xiàn)象。橫向的類別整合還包括各教育系統(tǒng)幼兒社會教育目標(biāo)的整合，即家庭、社會與幼兒園的社會教育目標(biāo)要基本一致，以形成教育的合力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。”幼兒社會教育總目標(biāo)的特點(diǎn)有：第一，規(guī)范性。第三，學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性。第五，可擴(kuò)充性。答：幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個問題：（1）取得家長的信任。（3）持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。（2）在氣氛上是寬容和接納的。（4）在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性或暗示性的簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。適宜性是指學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇，要根據(jù)目標(biāo)，兒童發(fā)展及社會文化發(fā)展需要選擇有助于幼兒發(fā)展，同時也能為幼兒所理解的內(nèi)容。根據(jù)這兩條原則，學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)注意：（1）選擇幼兒生活需要，并為幼兒所熟悉的內(nèi)容。？答：為促使學(xué)前兒童在游戲和區(qū)域活動中發(fā)展社會性，教師要注意以下幾點(diǎn)。游戲和活動的開展離不開材料，材料是學(xué)前兒童想象和思維活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。但這并不意味著越豐富越好。分層次逐步遞進(jìn)地呈現(xiàn)材料對學(xué)前兒童來說更有吸引力，更有促進(jìn)其發(fā)展的價值。（2）要建立游戲和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。這些規(guī)則往往是學(xué)前兒童自覺自愿遵守的，因此，他們不會感到失去自由，相反更增強(qiáng)了他們的規(guī)則意識和自我控制能力。由他們自己協(xié)商制定的規(guī)則更容易被他們自己接受并遵照執(zhí)行。（3）教師要適時參與到游戲和活動中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。好的教師常常會以這樣的身份出現(xiàn)在游戲和區(qū)域活動中，拉近自己和學(xué)前兒童之間的距離。這是一種不著痕跡的指導(dǎo)。答：正面教育是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對學(xué)前兒童的行為做出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。對兒童進(jìn)行正面教育可以從以下幾個方面入手：（1）以積極的方式對學(xué)前兒童提出要求。這有利于兒童學(xué)會如何正確做事，許多孩子的錯誤正是因?yàn)樗麄儾恢廊绾握_做事而導(dǎo)致的。從社會性發(fā)展的角度看，一個良好的、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極社會行為的環(huán)境。消極意義上的良好環(huán)境指的是教師言行舉止的表率作用；積極意義指教師創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會能夠影響學(xué)前兒童活動的方式，通過學(xué)前兒童的活動方式間接地影響學(xué)前兒童的社會性行為。榜樣可以作為積極的環(huán)境的一部分，同時也具有自己獨(dú)有的地位和價值。榜樣示范主要示范的是良好的社會行為，學(xué)前兒童通過觀察模仿學(xué)習(xí)。教師對學(xué)前兒童的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步要及時給予肯定和表揚(yáng)，幫助他們明確是非、增強(qiáng)自信。因此，教師要盡可能挖掘每個學(xué)前兒童的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，多元化地評價每個學(xué)前兒童。但要注意的是，鼓勵和表揚(yáng)不能太頻繁。當(dāng)然，以鼓勵表揚(yáng)為主，并不意味著不能批評。但是，批評要以尊重和肯定為前提，要讓學(xué)前兒童意識到，老師批評我不是否定我，而是還有一些方面需要修正，老師還是愛我的。四、分析題（每小題10分，共20分）壓歲錢師：壓歲錢是誰給你們的？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽……師：你們想用壓歲錢干什么呢？幼1：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。幼3：我想用壓歲錢買動畫片。……師：想想，怎樣使用壓歲錢最有意義？幼1：把壓歲錢給媽媽買菜。幼3：我想用壓歲錢買好多的書，我喜歡看書，媽媽說小朋友多看書會很聰明。請分析在一活動中老師運(yùn)用的主要教學(xué)方法是什么。答：老師主要是用談話法進(jìn)行教學(xué)的。（2分）運(yùn)用談話法需要注意的問題是：談話的主題要來源于學(xué)前兒童的生活，適合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們感興趣的。因此，在確定談話主題前必須先了解學(xué)前兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍。談話結(jié)束時應(yīng)有總結(jié)，但總結(jié)的方式避免單一化，可以教師總結(jié)，可以用一首兒歌總結(jié)，也可以讓學(xué)前兒童自己總結(jié)。談話中老師一直用一種開放式的談話方式，讓孩子表達(dá)自己的想法體現(xiàn)了談話的雙向性，但這只是個談話片斷，沒有完整。五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）請根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計(jì)一個社會活動目標(biāo)。它把梨子切開來做成了一把小提琴。狐貍聽到了琴聲，對小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂?！眲游飩兌紒淼搅怂蓸湎?，聽小松鼠拉琴。突然，小提琴上掉下來一粒東西?！钡诙欤厣祥L出了一棵小綠芽，它多象一個小音符呀！小綠芽很快長成了一棵大樹，樹上結(jié)了許多許多梨子。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。（體現(xiàn)故事的陶冶性）（3分）2．理解故事的內(nèi)容，體會音樂帶給人們的快樂。（將感受的情景用畫畫來表現(xiàn)，以進(jìn)一步內(nèi)化孩子的理解與感受）有自己的獨(dú)特看法。： 兒童社會性發(fā)展方面的信息 、教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息、 教學(xué)資源方面的信息 。、能力與 情感目標(biāo) 三個維度。 社會和個體需要 的程度作出判斷的活動。“學(xué)”的方面看，教育活動的評價主要涉及幼兒的 參與度 、情感、 互動程度 、 學(xué)習(xí)習(xí)慣 幾個方面。 直接、適用范圍廣、切入點(diǎn)細(xì)小 的特點(diǎn)，適用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料比較具體的活動。 人際關(guān)系相互作用模式 的一種研究方法。答：（1）社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。（2）材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。因此，在區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。（3）交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。因?yàn)橛變旱淖晕乙庾R、對他人的理解、規(guī)則的掌握、能力的發(fā)展都需要大家在一切相互模仿、相互學(xué)習(xí)、相互磨合、相互評價而促成。學(xué)前兒童的社會性發(fā)展對個人一生的發(fā)展具有長遠(yuǎn)影響。學(xué)前兒童社會性發(fā)展與學(xué)前兒童身體發(fā)展和心智發(fā)展是相互影響相互促進(jìn)的。與教師只是訴諸日常觀察而獲得零散的、表面的和個別的信息不同，依據(jù)系統(tǒng)的評價，人們可以獲得豐富多樣的評價信息，從而能更全面準(zhǔn)確地了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展特別是社會性發(fā)展的情況。（3）它有助于家長了解學(xué)前兒童社會性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容。（4）它有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ)上，改進(jìn)幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個學(xué)前兒童，更好地為他們服務(wù)。（2）教育價值取向的反思。（4）對教育內(nèi)容與方法的反思。答：引發(fā)認(rèn)知人是在與外部環(huán)境看的相互作用過程中，不斷對通過順應(yīng)和同化達(dá)到發(fā)展的。主體也是在這種內(nèi)心所產(chǎn)生的不平衡感中產(chǎn)生尋求解決問題的動力。這個環(huán)節(jié)往往被看作是社會性發(fā)展活動的準(zhǔn)備階段。那么，教師可以設(shè)計(jì)幾個有趣的活動，如“我的名字叫什么？”讓兒童發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己獨(dú)特的名字。教師還可以組織聽辨自己和他人的聲音的活動，讓大家發(fā)現(xiàn)每個人說話的聲音是不同的等。這些活動有效地開啟了主題的大門，讓兒童開始關(guān)注起自我，為接下來的活動做了充分準(zhǔn)備。情感體驗(yàn)從兒童的認(rèn)知發(fā)展過程我們可以知道，兒童是處于自我中心狀態(tài)向去自我中心發(fā)展的。因此，讓兒童在親歷過程中去感受某種愉悅或痛苦的體驗(yàn)，才能逐步走向情感的遷移。實(shí)踐嘗試社會性是在實(shí)踐操作中逐步建立起來的一種穩(wěn)定的心理反應(yīng)。社會性主題活動應(yīng)為兒童提供多種實(shí)踐操作的機(jī)會，在這些實(shí)踐活動中，教師可以為兒童提供模仿的榜樣，讓兒童通過直接學(xué)習(xí)進(jìn)行社會性行為的練習(xí)。如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師可以通過組織值日生輪流制度、開展自我服務(wù)能力競賽等活動，既讓兒童在實(shí)踐中體驗(yàn)活動認(rèn)識自己的能力，又能讓幼兒感受為他人服務(wù)的樂趣，從而體驗(yàn)與人共處的快樂，建立良好的自我意識。只有將新信息與原有的知識有機(jī)聯(lián)系時，個體才能通過舊知識更好地理解新知識，并從原有的知識中獲取解決新問題的辦法。當(dāng)兒童具備足夠的經(jīng)驗(yàn)時，才能在新的問題情境中去遷移知識，并產(chǎn)生正確的行為。如果兒童曾叫人“老頭”而遭到過挫折，在以后交往事件中，就會考慮采取適宜的稱呼。如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師可以通過從家庭和朋友兩個維度來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，如讓讓兒童了解自己的家庭住址、家庭電話、家庭成員的姓名、人員；了解自己最好的朋友，以及如何與朋友友好相處的方法，使兒童積累豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而使兒童更好地理解自己作為一個社會人所具有的社會關(guān)系，也能更好地認(rèn)識自己。只有當(dāng)兒童把知道的理論能用于實(shí)踐，才能證明其社會性真正發(fā)展了。如我們通過講故事、說道理等途徑對兒童進(jìn)行了許多尊敬長輩、關(guān)心老人的教育，當(dāng)兒童在乘坐汽車時也能自覺地意識到應(yīng)該照顧老人而為老人讓座時，說明我們的教育是有成效的。如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師通過收集兒童嬰兒時期的照片、父母講述的撫育過程的故事等，讓兒童感受到了自己是在父母辛苦的撫育中成長的，建立了要孝敬、關(guān)愛父母的情感。四、分析題（每小題10分，共10分）請對這一活動的目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過程進(jìn)行分析評價。愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量。聽老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼兒聽故事里說了誰？說他的什么事？并猜測這“蘑菇信”給誰看見了，他會怎么樣呢？聽故事的后半部分，請小朋友說聽到了什么（信給誰看到了，后來怎么樣）大家一起來讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說說自己有幾個好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。（提供紙團(tuán)和布塊），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球?？梢援嫻适轮械慕巧?，并邊添畫背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。在大松樹的樹干上，有一個洞。住在那么高的地方，除了老鷹，誰也到不了。小松鼠多么想有朋友啊。有一天下過了雨，在他的樹洞口，長出很多香菇。小松鼠在每一個香菇上，寫上一個字?！毙∷墒蟀堰@些香菇摘下來，丟到樹下去了?！鞍阉鼈儠窀闪耍炜梢猿?。”小兔子想：“原來是孤單的小松鼠寫的?？墒?，我怎么告訴他呢？”第二天，小松鼠正要到門口來找吃的。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動著。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺得孤單了?？梢哉{(diào)整為：通過故事知道朋友