【正文】 由討論。作業(yè)3一、填空題幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性、整合性。學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。、器樂曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開隊(duì)形和舞步的方向。三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀?！边@句兒歌的原有形象是意象是風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。答：依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；離開作品原意節(jié)的動作意象；帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。答：把握音樂形式結(jié)構(gòu)事先畫出句段圖的原則；動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；動作簡單原則。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲引子。分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂創(chuàng)編節(jié)奏?；顒訙?zhǔn)備：打擊樂器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個(gè)幼兒已學(xué)會《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。二、猜一猜打擊樂器的名稱1放磁帶，幼兒唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》歌曲，表示對小樂器的歡迎（為后面打擊樂伴唱作準(zhǔn)備）。教師示范小樂器的操作方法，幼兒拍手。四、幼兒動手敲一敲，感受歡快的氣氛。這是碰鈴，左手和右手分別拿一個(gè)鈴，把它們碰到一起就有聲音。鈴鼓的操作不用解說。（感受4/4拍的節(jié)奏）幼兒分成三組，教師分發(fā)小樂器，人手一份。三組都是用老師固定的節(jié)奏演奏。本次三組幼兒繼續(xù)是用老師的節(jié)奏演奏。幼兒創(chuàng)編4/4拍節(jié)奏型。教師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。1請幼兒上來表演。下次我們還想和小朋友們一起開音樂會，好嗎？”（好）。頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳1=D4/46頭發(fā)肩 膀膝 蓋5膝 蓋腳膝蓋 2‖頭發(fā)肩 膀膝 蓋 活動二：膝蓋腳?；顒訙?zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感知樂曲《喜洋洋》 用不同聲勢為樂曲伴奏 感受過打擊樂器的音色特點(diǎn) 材料準(zhǔn)備：圖譜 錄音機(jī) 磁帶 打擊樂器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）活動過程：（一）、幼兒進(jìn)一步欣賞樂曲，感受樂曲歡快、熱烈、優(yōu)美的情緒。（5分鐘）提問 ：這首樂曲叫什么名字？你聽了曲子有什么樣的感覺？你想干什么？再過幾天就是新年了，我們來當(dāng)小演奏家，一起來表演個(gè)打擊樂《喜洋洋》好嗎？（二）、出示圖譜，進(jìn)行聲勢復(fù)習(xí)。（師：再過幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們做點(diǎn)什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個(gè)小禮物，幫他們捶捶背等等。師：那我們就隨音樂來做個(gè)按摩操吧。）圖譜上畫著什么？咱們還可以用什么動作來表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢（如：*處拍腿，●處拍肩，﹋處搖手畫弧線，★處拍等）。分別出示打擊樂器，幼兒說說樂器的名稱、演奏方法、音色特點(diǎn)等（如：師出示響板，幼兒說：這是響板。）師出示第一樂段音樂：A、幼兒選擇自己喜歡的打擊樂器自由操作，嘗試為樂曲伴奏。問幼兒的感受（如很亂，很吵不好聽）,并提出自己的建議（不同的圖形用不同的樂器來演奏）。D、幼兒分聲部進(jìn)行演奏，嘗試，選擇比較適合樂曲的配器方案。E、幼兒聽第一樂段音樂進(jìn)行演奏。B、幼兒聽音樂進(jìn)行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。(四)、集體完整的演奏打擊樂《喜洋洋》，體驗(yàn)合作的快樂。（五）、師小結(jié)，提出建議，如交換樂器等。新年聯(lián)歡會表演。點(diǎn)評：幼兒園《綱要》指出：大班兒童應(yīng)在豐富多彩的藝術(shù)活動中感受美、體驗(yàn)美創(chuàng)造美。我班幼兒活潑好動，喜歡音樂活動，喜歡合作和接受挑戰(zhàn)的活動，本次《喜洋洋》的打擊樂演奏活動，符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平，幼兒很喜歡，興趣很濃，活動中他們除了能享受到奏樂活動帶來的快樂，更促進(jìn)了幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也使他們對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高?；顒又杏變翰粦?yīng)跟音樂演奏的次數(shù)過多，使得重點(diǎn)有些不太突出。作業(yè)4一、填空題節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。二、簡答題簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。答：用打擊樂器模擬日常生活音色。即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。答：幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。答：通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)。三、論述題分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過程；小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動翅膀；然后中速同時(shí)動兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動兩邊翅膀。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力。A段b的動作：雙手動作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動作。A段尾聲：作垂頭喪氣狀。B段b的動作：同時(shí)壓左右手肘，二拍一次。A’段的動作：重復(fù)A段動作。答：首先要研究教材，把握教材深層次的內(nèi)涵，利用教材中的旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，利用圖畫或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并掌握歌詞。四、設(shè)計(jì)題活動一： 龜兔賽跑(大班)一、活動目標(biāo)：在了解故事的基礎(chǔ)上，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的故事情節(jié)；學(xué)習(xí)用表情、動作表現(xiàn)龜兔之間不同的情緒，并隨音樂表演；發(fā)揮創(chuàng)造性，充分享受情節(jié)表演帶來的樂趣，并懂得驕傲必?cái)〉牡览?。三、活動過程一、回憶故事情節(jié)，學(xué)習(xí)用表情、動作體現(xiàn)龜兔之間 “嘲笑、不服氣、高興、羞愧”等不同的情緒。)師：兔子看見烏龜慢吞吞地爬就怎么樣呀？(嘲笑)誰能用動作表現(xiàn)嘲笑是怎樣的？(幼兒創(chuàng)編不同動作：捂著嘴笑，哈哈大笑、笑彎了腰…)師：烏龜聽了心里怎樣？(不服氣)誰能用動作表現(xiàn)出來？ 師：最終誰得了第一？心情怎樣？兔子是否得冠？它感到怎樣？(引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)“高興”和 “羞愧”一詞。)二、完整創(chuàng)編與故事內(nèi)容相匹配的身體動作。)幼兒表演故事。)三、仔細(xì)聽音樂，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容及順序，將故事情與音樂匹配。師：老師這兒有段音樂，請你們仔細(xì)聽，聽聽這段音樂，哪里表現(xiàn)龜兔散步，哪里表現(xiàn)他們跳和爬哪里表現(xiàn)他們跳和爬，還有幾種不同表情又出現(xiàn)在哪里？(設(shè)置懸念，將故事藏在音樂中，使幼兒主動傾聽，發(fā)揮想象。師：下面我們一起來邊聽音樂邊用動作表演故事吧!(教師語言提示，指導(dǎo)幼兒表演指導(dǎo)幼兒表演。)四、豐富兔子睡覺的姿態(tài)及烏龜堅(jiān)持不懈比賽的動作。(草地、山洞里、大樹下。(通過“猜一猜”這一環(huán)節(jié)，可以使幼兒大膽表現(xiàn)，同時(shí)也是對孩子表演的一種肯定，增強(qiáng)其表演欲望。(評析：層層相扣，再次豐富游戲角色，為下一層活動提供鋪墊，幼兒自由表演時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)使幼兒創(chuàng)新與別人做不一樣的動作)。根據(jù)意愿，請幼兒分別扮演兔子和烏龜，隨音樂完整游戲。(評析：游戲活動可使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的魅力，激發(fā)其對音樂的興趣，有效地掌握節(jié)奏和動作的協(xié)調(diào)性。教師啟發(fā)下，根據(jù)樂曲抽取整套節(jié)奏型，并將樂曲與樂器匹配?；顒訙?zhǔn)備：收集理發(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具。襪子一只?！跋奶斓搅?，天氣變得越來越熱，小朋友也需要經(jīng)常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來理發(fā)？”二、熟悉歌詞，學(xué)說歌詞?！艾F(xiàn)在就讓我來說說發(fā)生在理發(fā)店的故事吧!”幼兒集體跟念歌詞?！拔沂抢戆l(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”“想學(xué)就和我一起來吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）“我是個(gè)慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對我有意見，說我剪得太慢了，我覺得自己應(yīng)該改正，看我現(xiàn)在剪得怎么樣，你們可以和我一起來！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）“顧客又說我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）四、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音學(xué)唱歌曲?！袄戆l(fā)店的生意非常好，我哈哈理發(fā)師一個(gè)人都忙不過來了，你們也來幫幫我吧，高興嗎？高興就一邊理發(fā)一邊唱歌吧!”（幼兒集體演唱歌曲數(shù)次，教師適時(shí)鼓勵(lì)，并請個(gè)別幼兒上來帶領(lǐng)演唱)幼兒自由回答，老師出示剪刀操作：“聽，見到發(fā)出什么聲音，用小嘴巴來學(xué)學(xué)！”（咔嚓咔嚓）“我們一起來說說，咔嚓咔嚓……”教師慢速哼唱旋律，讓幼兒初步感知歌曲內(nèi)容。第三篇：學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊作業(yè)答案學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊作業(yè)答案（緒論至第一章）一、填空題：（每空1分，共25分）二、判斷題（每小題1分，共25分）1.√2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.√13.14.15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.22.√23.24.25.三、簡答題（每小題5分，共40分）（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。，主要包括：（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。，不能分離。語言也是認(rèn)識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達(dá)出來。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá)，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。所以，語言符號的任意性和強(qiáng)制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。第二，語言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。8.（1）社會生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。②教育的差異。四、論述題（共10分）（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。除去語言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。（4）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。（第二至三章）一、填空題（每空1分，共20分）“交際”規(guī)則擴(kuò)展交際功能二、判斷題（每小題1分，共20分）1.√ 2.√3.4.5.6.7.√8.√9.√10.√11.12.13.√14.√15.16..√18.19.20.√三、簡答題（每小題5分，共20分）1.（1）單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲—1歲半。（2）雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。（5）疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。（7）抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。對3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。3.（1）前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)①閱讀圖書的基本技能；②會聽成人朗讀圖書中畫面的配文，能根據(jù)圖書中故事情節(jié)，回答成人提問；③養(yǎng)成喜歡閱讀和愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。③知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。②知道書寫漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來書寫漢字。，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上：（1）根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。（3）有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的