【正文】 了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？3．全班交流，評議補充：（1）.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（讀后評評）（2）.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀、集體讀。去掉拼音還讀得這么好，那老師想考考大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。（課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。(自學后匯報)3．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。師巡視，隨時接受學生的求助。3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。一、欣賞音樂，以情導學1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。教學難點: 理解本文中的小朋友為什么要畫四個太陽，感受他美好的愿望。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。3．教師制作多媒體課件 教學課時 二課時第一課時教學目標：1．認識“掛、街”等13個生字。課前準備：1．學生搜集有關(guān)四季特點和景象的資料。背誦課文。會寫“園、因”等6個生字。另外小學生天性活潑，想象大膽、奇特，給他們創(chuàng)造發(fā)揮想象的空間，孩子們會很樂學！本班孩子小組合作能力已經(jīng)初步形成，因此在學習生字等環(huán)節(jié)可以讓孩子們充分通過小組合作開展自學。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。課文字里行間閃爍著智慧的光芒。回家后，把自己喜歡的段落讀給家長聽，好嗎？ 生：（齊）好。師：趙六同學，老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？ 趙：點了點頭（做了一個微笑的表情），回到了座位上。師：趙六同學，你接受嗎？趙：我接受（有些不好意思）。笑聲。生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學生，希望他們也像我們一樣快樂。師：許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽。師：那就快快動手吧。師：老師畫了一個《快樂的太陽》，要送給全班同學，希望全班同學快快樂樂地成長（班長上臺領(lǐng)）。師：你講得很好。師：你為什么喜歡紅紅的太陽？ 生：因為紅紅的太陽代表了冬天。教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。師：喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，評一評，學生齊讀后評議。師：你為什么喜歡綠色的太陽？ 生：因為在夏天里，植物都長得很茂盛。教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。生：老師，“邀請”是什么意思？師：對，“邀請”是什么意思？哪位同學能說一說？ 生：邀請就是請人家的意思。師：你為什么喜歡金黃的太陽??？生：因為金黃的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。學生齊讀后評議。教師出示課件，讓學生欣賞《春天》的錄像片。生：萬紫千紅； 生：春回大地； 生：春色滿園； 生：百花齊放； 生：鳥語花香。生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。生：我喜歡彩色的太陽。師：你真是個聰明的愛動腦的好孩子！……認識了生字后，組織學生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條“山羊”回家的路，學生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。師：講得非常好！還有嗎？生：“街”字是一個“行”字，中間加上兩個“土”字。師：講得很好！這個字是什么結(jié)構(gòu)?。?生：（齊）左右結(jié)構(gòu)。師：講得不錯！生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個“火”字，是左右結(jié)構(gòu)。學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。同桌同學互相交流。師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？全班學生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。師：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？ 生：為什么會有四個太陽？生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？ 生：這四個太陽會是什么顏色的？師：同學們真會提問題。（崔巒）教學過程實錄：師：今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。若時間不夠，這個環(huán)節(jié)也可放在第二課時。如，抓了兩處長句子的指導。老師說：我也想讀，誰愿意教老師讀第二、三段？誰愿讀長句子？第三段誰和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導，激勵的效果）（4）指導讀最后一段，讀后讓學生說，你想畫什么顏色的太陽，為什么？（針對學生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會編課文了。2．正確處理學生自主學習和教師發(fā)揮主導作用的關(guān)系，既使學生學得主動，又滲透了學法指導。通過“摘果子”的游戲，在認字環(huán)節(jié)，就讓學生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等。1．在游戲中、活動中自主認字，引導發(fā)現(xiàn)認字方法。她的教學路子是：由《種太陽》歌曲導入——在游戲中、活動中認字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導寫字。主要任務與第二課時應有所不同。生：老師再見。對，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。生寫，師指導。咱們寫這兩個字時大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g，先寫里面的字，要找準位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？生：聽清了。生：注意要壓在什么虛線上。師：要注意中間的字，還有嗎？生：要先寫字后關(guān)門。師：看得真仔細。生：它倆都有大口框。師：仔細觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說生：他們倆長得都有口。這節(jié)課我們先來寫兩個字。師：大家都讀得很認真?，F(xiàn)在我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。小朋友們真了不起，都能編課文了。生4：我認為春天的太陽應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。師：再來一遍，放開聲音師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。師：好，我們來放開聲音贊美春天。師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。師：嗯，我們書上說因為春天生：春天是個多彩的季節(jié)。師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的？生：應該彩色的。生：我想畫個紫色的太陽。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。誰再來說說。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。生：春天的太陽應該畫成彩色的。師：大家討論得很激烈。師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。聽我讀了，你感覺到什么了。生：好。師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎？生：可以。生：您的聲音沒有放出來。師：我讀得可以嗎？生：不可以。生讀。誰還愿意教我。生讀。生：我想讓您讀通順。師：那你讀給我聽一聽行嗎？生讀。師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。生：行。生讀第三自然段。生自由讀第三自然段?！鼻锕媚镆吡耍覀兏锕媚镌僖姲?。生讀。生讀。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。生2：秋姑娘真好。師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！同桌交流。師：同學們，秋天到了。師：大家都讀通順了，自己再練練。師：這一段中有一個句子特別長，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。生3：我想畫個黃黃的太陽，因為太陽一變黃，果子都豐收了。生2：我想畫個藍的太陽。師：為什么？生1：因為能讓小朋友的手變得很熱。師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。師：太棒了，我感到真舒服。師：真舒服。師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰愿意再把清涼送給大家。師：誰來讀讀。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。生：想買雪炎糕。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？生：我想讓太陽不那么熱。還有嗎？生：我看見太陽了。師：嗯，還有嗎？生：我看到了一個小朋友在出汗。那咱們一起來看幅畫。四生輪讀。師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。師：還有嗎？生3：我建議他們不要讀錯字。師：哎呀，很有信心，還有嗎？生2：我建議他們能讀出語氣來。生1：我建議他們讀出感情。生請四個同學讀課文。生：因為課文有四段。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？生：我想請四個同學來讀課文。師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。誰還有？生3問：行里面加個“圭”是什么字？生4答：是“街”字。師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。生2答：念“掛”。師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來說一說。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。謝謝！還有嗎？你來說生：我記住了“凍”。好，這個果子送給你。舌頭舔甘庶就是“甜”。師：好，真棒，這個果子送給你。生：可以。生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。你很聰明，把這個果子獎給你。生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。師：誰來說一說。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個個果子被摘下。