【正文】 的帽子。作為一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的繪畫(huà)、語(yǔ)言、肢體等來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，學(xué)會(huì)表達(dá)不正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)嗎？因此合理選擇教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)課的開(kāi)始。通過(guò)課堂的實(shí)際效果來(lái)看，說(shuō)明自己的判斷走向基本正確。一、閱讀內(nèi)容的`取舍要得當(dāng)。感謝那些默默幫助過(guò)我的同仁，感謝那些與我針?shù)h相對(duì)碰撞的同行者。雖然這一過(guò)程有些折磨人，但對(duì)于教師的成長(zhǎng)大有裨益。在一節(jié)課中，我們究竟該去怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑、如何讓自己的教學(xué)行為更加有效呢？這次活動(dòng)給了自己一個(gè)好好琢磨、細(xì)細(xì)推敲的機(jī)會(huì)。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思9今天我執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文的第二課時(shí)。”既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。四、啟發(fā)想象在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生把美好的心愿寄托在自己畫(huà)的太陽(yáng)中。同時(shí)，我在教學(xué)“園”和“因”字時(shí)，我通過(guò)出示“因”的結(jié)構(gòu)和偏旁，但沒(méi)能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書(shū)寫完，而是將其跟“園”字一起書(shū)寫，這樣設(shè)計(jì)有重復(fù)的感覺(jué)，這也是我上完課后感受到的一點(diǎn)。但是，也存在很多的問(wèn)題，比如這樣教學(xué)的話，可能有部分學(xué)生的興趣是被提高了，但是一味的沒(méi)有目的的朗讀，會(huì)使學(xué)生在朗讀方面有一定的厭煩情緒，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑸衷~融入到課文每個(gè)段落中去教學(xué)，這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，朗讀教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處了。所以當(dāng)有一個(gè)小朋友說(shuō)喜歡彩色的太陽(yáng)的時(shí)候，我就直接出示彩色的太陽(yáng)，重點(diǎn)講解彩色的太陽(yáng)。我通過(guò)設(shè)計(jì)，出示四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自由選擇自己心目中的`太陽(yáng)。因此，我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)悟出文中作者的情感，有感情地朗讀。比如，在教學(xué)“伙”、“伴”這兩個(gè)生字這詞時(shí)，我沒(méi)有提示他們這兩個(gè)詞其實(shí)是形聲字，而是過(guò)多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁，對(duì)本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)沒(méi)有講到位，這也值得我深思。同時(shí)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要是通過(guò)生字詞教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到生字詞的重要性。以下是我的幾點(diǎn)反思：一、注重識(shí)字教學(xué)考慮到一年級(jí)的小學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字方面有所欠缺，課標(biāo)指明要提倡低段識(shí)字教學(xué)。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思8《四個(gè)太陽(yáng)》講述了一個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)不同季節(jié)的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。教師循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課，學(xué)生參與的積極性高。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。在展示的過(guò)程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的`作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。2. 畫(huà)一畫(huà)，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思7一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。三、啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)潛能課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的`開(kāi)始，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思6《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?緊接著又有同學(xué)問(wèn)：這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。師：多么美好的愿望，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫(huà)筆拿出來(lái)，畫(huà)出你們心中最美的太陽(yáng)!生：(生自由畫(huà)太陽(yáng)，播放《種太陽(yáng)》)展示學(xué)生的畫(huà)。生2：我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了。生：(自由練習(xí))進(jìn)行朗讀比賽。師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?生：我想男生和女生比。生2：我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧!生：(齊讀第三段)學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段：師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。師：你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖，沒(méi)關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。師：(課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。(笑聲一片)師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺(jué)怎么樣?生1：我覺(jué)得很溫暖。生3：我冷的全身發(fā)抖。師：(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣?生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)覺(jué)得怎樣?生1：我覺(jué)得很冷。生2：我看見(jiàn)了蘋果、香蕉、橘子和梨。太陽(yáng)一段：師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽(tīng)嗎?生：(想讀的站起來(lái)讀)師：(課見(jiàn)出示句字：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好?為什么?生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼。生：(自由讀文)師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段)學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段：生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。生：(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))生：課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。三、讀中感悟，放飛心靈師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。(師在黑板上范寫)生：(書(shū)空)師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字，寫一個(gè)字。生3：園里面是個(gè)元字，因里面是個(gè)大字。生：(練習(xí)讀生字詞)師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)?生：(指名學(xué)生帶讀)師：大家一起來(lái)讀讀吧!生：(齊讀生詞)師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試?生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)師：想讀的都站起來(lái)讀吧!生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀)師：讓我們來(lái)開(kāi)火車吧!生：(開(kāi)火車讀詞)師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的園、因)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。師：看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng)，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了(板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng))誰(shuí)能把課題讀讀?生：(指名學(xué)生讀)師：我們一起把課題讀讀吧!生：(齊讀課題)師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題?生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?生2：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?二、初讀課文，識(shí)字寫字師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】CAI課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。最后先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)全文體會(huì)，可說(shuō)識(shí)字心得，也可說(shuō)想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開(kāi)出美麗的想像之花。請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字──“園、因”，請(qǐng)學(xué)生觀察教師范寫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書(shū)寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則──先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書(shū)寫過(guò)程，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書(shū)寫，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。二、結(jié)合文本，激發(fā)想像。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。一、猜謎引疑，導(dǎo)入新課。我們平時(shí)看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。通過(guò)拓展，升華情感。優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)游戲設(shè)置認(rèn)識(shí)生字，富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課文配有一幅插圖。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，再寫在陽(yáng)光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思3這是一篇散文。這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。本節(jié)課中，讓孩子們動(dòng)筆的時(shí)間太少了，只有4分鐘左右。但這是一種錯(cuò)誤的做法，面對(duì)這么多學(xué)生和老師，這樣的指錯(cuò)會(huì)讓學(xué)生“受挫”，應(yīng)當(dāng)在他讀完之后再指出錯(cuò)誤，并讓他改正后再試著讀一次或者背一次。此外，在教學(xué)過(guò)程中，我曾叫一些學(xué)生起來(lái)個(gè)別讀，個(gè)別試背。本節(jié)課最后，我選擇讓孩子們?cè)囍场熬G綠的太陽(yáng)”和“紅紅的太陽(yáng)”兩個(gè)自然段，但學(xué)生在嘗試之后卻發(fā)現(xiàn)，容易將“掛在”和“照亮”兩個(gè)詞語(yǔ)弄混亂。評(píng)價(jià)時(shí)，老師們也說(shuō)到讀的問(wèn)題，在本堂課中個(gè)別讀讀得太少了，一味的集體齊讀只會(huì)造成中下層生的忽略，教師對(duì)學(xué)生朗讀情況的了解也不夠，這是我們作為新教師的一個(gè)通病，沒(méi)能認(rèn)識(shí)并在課堂中隨時(shí)注意朗讀的各種形式變換，只一味的求整齊。盡管如此，但我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是在讀而已，他們對(duì)于課文中所寫的內(nèi)容進(jìn)行的想象非常少，他們似乎是一種流于表面的十分生硬的朗讀。其次，在朗讀方面。而在讀詞的過(guò)程中，我加入了語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練——“——的——”。例如“伙”、“伴”、“凍”等，采用形聲字，“掛”采用動(dòng)作想象法等等。課后，學(xué)校幾位教師對(duì)我的評(píng)價(jià)與建議讓我收獲不少。而在本堂課中我主要和孩子們一起學(xué)習(xí)“綠綠的太陽(yáng)”和“紅紅的太陽(yáng)”，此外，我也穿插了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谡n堂的每一個(gè)點(diǎn)都能有說(shuō)話的39。小畫(huà)家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽(yáng)在夏天給大地帶來(lái)清涼，金黃的太陽(yáng)在秋天給大家?guī)?lái)豐收，紅紅的太陽(yáng)在冬天給大地帶來(lái)溫暖，彩色的太陽(yáng)在春天給大地帶來(lái)多彩的顏色。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。這樣就運(yùn)用了創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這樣他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。識(shí)記效果會(huì)大一樣的。如：編兒歌、“開(kāi)火車”、猜謎語(yǔ)等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法。但是她用的不夠，只是采用了一個(gè)“摘蘋果”的游戲來(lái)讓學(xué)生鞏固識(shí)字，學(xué)生在課堂根本就沒(méi)有其它識(shí)字和寫字的時(shí)間，如果按照這種教學(xué)方法，學(xué)生的識(shí)字是一定有問(wèn)題的。識(shí)字量很大，如果不采取一些方法的話，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識(shí)定量1600——1800個(gè)就只會(huì)成為一句空話。語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。在讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。課文的語(yǔ)言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，能幫助學(xué)生真正讀懂課文。我覺(jué)得應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生讀課文：“課文讀通順了，現(xiàn)在能誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)嗎？老師這里有四個(gè)太陽(yáng)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”可出示四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。理解。學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文通順、流暢。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽(yáng)呢？默讀課文，思考：“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。然后要讀流利。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。所以我覺(jué)得教學(xué)這類的課文，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：“你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，它們是綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》為例談一談如何加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練：首先要讀正確。在課堂中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過(guò)自由讀、同桌互