認(rèn)識直角、銳角、鈍角的教學(xué)反思5篇-文庫吧資料
2024-10-17 20:52本頁面
【正文】 觀念，還使學(xué)生明白畫角是有多種方法。C．選擇實物上（或活動角）的直角、銳角和鈍角，邊描邊畫。（2）展示部分學(xué)生的作品，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有： A．選擇直尺，根據(jù)直角、銳角和鈍角的特點直接畫。）畫直角、銳角和鈍角。（找角的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解運用這三種角的特點，而思維拓展就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。其次，打開書本第91頁完成練一練的練習(xí)。）(三)、運用新知，解決問題（在這個環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計了兩項練習(xí)：1：找角 2：畫角。（整堂課的新知識的學(xué)習(xí)基本是結(jié)束了，我這么設(shè)計的目的是:希望通過學(xué)生在做角、擺角、分類、交流、總結(jié)特征這幾個活動中，能給每個學(xué)生充分提供“看、想、說、動”的機(jī)會。還可以讓每個學(xué)生用活動角先表示直角，再活動表示出銳角，從而得出把直角的張口變小就是銳角。師：像剛才這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，角小點的這一類是銳角，讓學(xué)生總結(jié)出銳角的特點：比直角小的角是銳角；那么另一類是鈍角，學(xué)生也很快能總結(jié)出鈍角的特點是比直角大，可以讓學(xué)生讀多幾次特點（同時老師板書出銳角、鈍角，從而揭示課題：直角、銳角和鈍角。這里可以組織全班學(xué)生有做了直角的進(jìn)行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。①根據(jù)是不是直角分為兩類。全班擺完之后再要求：A、以小組為單位，商量并將這6個大小不同的角進(jìn)行分類。工具就是活動小棒。（通過正方形的直角和三角板上的直角的認(rèn)識，讓學(xué)生明確什么樣子的角才是直角很重要，知道所有的直角都是一樣大的，為下面會用三角板的直角去區(qū)分銳角、鈍角做鋪墊）活動感知，認(rèn)識銳角和鈍角（1）擺一擺、分一分。讓學(xué)生也在他們的紙上標(biāo)上直角符號。問：它有幾個角？然后讓學(xué)生也拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙，像老師的一樣擺正，找到左下方的這個角，用手摸一摸、指一指，并用眼睛仔細(xì)看看它的樣子，問有誰知道這是一個怎樣的角？根據(jù)學(xué)生的反饋，師說出這是一個特殊的角叫做直角。（二）、動手思考，探究新知。目的 在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極活躍向上 的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。學(xué)具準(zhǔn)備：活動小棒若干，白紙幾張，正方形紙一張，三角板一副六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。其次我還采用自主探索教學(xué)法，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，最后通過學(xué)生所學(xué)的新知，解決問題并引導(dǎo)他們總結(jié)全課。他們年齡小、好動、愛玩，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。教學(xué)難點：能區(qū)分直角、銳角、鈍角。三、教學(xué)重點：能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。第三篇：《認(rèn)識直角、銳角、鈍角》說課稿《認(rèn)識直角、銳角、鈍角》說課稿一、教材分析本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級下冊第7單元《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》中的知識。生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。和銳角嗎？學(xué)生獨立觀察后，在全班匯報。（五）找一找：使同學(xué)體會生活中處處有“角”我們已經(jīng)認(rèn)識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。這是直角這個角比直角小，是銳角。（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“直角”，為學(xué)生獨立畫“直角”做好準(zhǔn)備。學(xué)生試著指出“直角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。（教師把板書補(bǔ)充完整）你能在圖中找出“角”嗎？（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“直角”，使學(xué)生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”
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