直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-17 06:47本頁面
【正文】 觀念，體會與他人合作交流的樂趣。另外，角是構(gòu)成幾何圖形最基本的元素之一，通過學(xué)習(xí)，可以為以后認(rèn)識長方形、正方形特征和進(jìn)一步認(rèn)識角的特征奠定良好的基礎(chǔ)。）四、【總結(jié)梳理，深化認(rèn)識】如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結(jié)第五篇：銳角直角鈍角教學(xué)設(shè)計篇一：直角、銳角、鈍角教學(xué)設(shè)計《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二下8687頁。（設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。（從給出的點(diǎn)畫起）。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設(shè)計意圖：以童話的形式，在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。變魔術(shù)：利用活動角和三角尺的直角，體驗大小不同的銳角和鈍角。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。（揭示銳角和鈍角的含義。）（二）自主探究，認(rèn)識銳角、鈍角認(rèn)識了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個兒子呢。（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設(shè)計意圖：以童話入境，通過對生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對直角的認(rèn)識，建立表象。（3）學(xué)習(xí)畫直角。（2）找出三角尺上的直角。）二【探究新知】（一）認(rèn)識直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識這個最帥的角。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。教學(xué)難點(diǎn)：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學(xué)過程一、【預(yù)習(xí)案】，寫出各部分的名稱。，操作，歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。第四篇：《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、鈍角、銳角；會畫直角。）四、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結(jié)五、作業(yè)：用一幅三角尺拼出一個直角、一個銳角和一個鈍角。（設(shè)計意圖：通過對書上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。（設(shè)計意圖：在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生比較上課時做出的兩個角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時設(shè)計讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗驗證一個角的方法，同時認(rèn)識到銳角和鈍角是一個“范圍角”。揭示銳角和鈍角的含義。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動手意識。指導(dǎo)學(xué)生動手折一個直角。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號，為后面讓學(xué)生用三角尺來驗證角做好鋪墊。向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角。使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會到所有的直角都是一樣大的。體會數(shù)學(xué)來源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。二是對直角的標(biāo)記，孩子們還是容易忘記，不標(biāo)。通過反復(fù)的講解和操作，孩子們的錯誤率減少了很多?？此坪芎唵蔚闹R，但存在不少問題：一是孩子們對比較角，用三角尺中的直角或身邊的直角來操作比較其它角的大小中，一部分孩子不知道怎樣比較，不會操作，拿著三角尺不知道該怎樣擺放，這是我一個很失誤的地方，以為簡單的說一說方法，孩子們就能接受了。通過觀察、操作、比較和交流中，發(fā)現(xiàn)直角都是同樣大的，同時體會到要判斷一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角來比一比。教學(xué)中考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，以及相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)一數(shù)左圖中有（）個銳角，（）直角，（）鈍角。）總結(jié)梳理，深化認(rèn)識:如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會。（【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。在下面給定的邊上畫一個直角（從給出的點(diǎn)畫起）。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（【設(shè)計意圖】：以童話的形式，在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。擺一擺活動：引導(dǎo)學(xué)生利用活動角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展變魔術(shù)：利用活動角和三角尺的直角，體驗大小不同的銳角和鈍角。（該吃飯啦，他們不對號入座，我們來幫助角媽媽，讓她的三個兒子對號入座。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角比直角小。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動手意識。自主建構(gòu)（1）指導(dǎo)學(xué)生動手折一個直角。（為下邊畫直角，辨別鈍角、銳角做好準(zhǔn)備）。），引入探究（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認(rèn)識直角?！驹O(shè)計意圖】師生通過復(fù)習(xí)角，動手用活動角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系，為后面教學(xué)直角、銳角和鈍角埋下伏筆。八、學(xué)法研究(一)創(chuàng)設(shè)情境，鏈接導(dǎo)入。因此，我主要采用引導(dǎo)探索法，動手操作法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。判斷題來鞏固哪些是角為后面的做
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