【正文】 小馬難為情的感覺。指名讀課文4——7自然段（1）小馬先去問誰？是怎么說的？（2）從這句話中你能體會到什么？（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？（9）此時小馬的反映是什么樣的？（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么？（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學(xué)習(xí)第二部分。指名練讀。（1）請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）（3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí)。這是經(jīng)過。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。課文有幾個自然段。讀出在課文中圈劃的生字、新詞。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時需要的頭飾，制作相關(guān)課件。教學(xué)難點：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。這課是一篇童話故事。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。我感覺走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。有個學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多??！”學(xué)生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點子上時，我隨機(jī)舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。板書設(shè)計牛伯伯淺《小馬過河》小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試教學(xué)反思分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。）思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？三、拓展。讀了課文，大家認(rèn)識了什么道理：齊讀小馬媽媽的話。同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？圍繞問題討論做試驗。自由讀課文，找出不解的詞語。出示句子測讀。教具準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過 程一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。教學(xué)難點懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認(rèn)真思考。教學(xué)重點熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。在朗讀中理解深刻道理。說說課文講了一件什么事？請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。三、再讀課文，整體感知。注意個別字的讀音。師歸納。分角色朗讀。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。教具準(zhǔn)備掛圖、小黑板教 學(xué) 過 程一、談話導(dǎo)入。正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知文章內(nèi)容。充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容小馬過河教學(xué)課時第一課時教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語。1理解媽媽的話。師：是啊，生命是有限的。聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標(biāo)上序號。師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。）第二課時一、談話導(dǎo)入，提示課題。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。松鼠說河水（ ），淹死過他的伙伴，不能趟過去。（出示小黑板）課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（ ），剛沒小腿，能趟過去。思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？梳理課文脈絡(luò)。個別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會歸納概括。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）學(xué)習(xí)字詞。小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。第一課時一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。五、教學(xué)準(zhǔn)備：小馬過河的多媒體課件。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。二、學(xué)情分析：二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。小馬又回到了河邊自己過了河。二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計3一、教材分析：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。理解媽媽的話：光：只。聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。板書：很深松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。（二）學(xué)習(xí)第三、四段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀4段。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。六、課堂總結(jié)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。（2） 組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（1） 出示句子：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。出示詞語，請學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個故事。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 ）五、再讀全文，拓展延伸自由組隊，分角色朗讀課文。（ 老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。 ）（ 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段。）現(xiàn)在就請你動動腦筋， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？（ 老牛個子大， 所以覺得水很淺， 松鼠個子小， 所以覺得水很深。你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。這下可把小馬給難住了。（ 小馬聽了老牛的話，連想都沒板書：深得很，會淹死。 “立刻”說明了什么？想，就要蹚過去。小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？板書：能不能過去？老牛 松鼠老牛是怎樣說的？ （ 指名讀 ）板書：很淺，剛沒小腿。指名朗讀第 2 自然段，想一想：小馬為什么要過河？（ 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。難點講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。根據(jù)詞語提示講故事。重點會認(rèn) 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。學(xué)情分析二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。五、作業(yè)布置，寫下感受(談?wù)勗趺囱荩莸迷趺礃?)。”后來，鄰居小明說:“羽毛球，太難學(xué)了，勸你還是別白費力氣了。(板書:既不深，也不淺)? (板書:實踐出真知)四、聯(lián)系實際，拓展升華(一)出示事例，生扮演小馬，用自身經(jīng)驗說說如何解決間題。)老馬想讓小馬真正長大，所以它對小馬說: (生讀老馬的話。):老馬想讓小馬知道遇到問題要動腦筋，所以它對小馬說: (生讀老馬的話。引導(dǎo)學(xué)生說說老馬這番話的意思。，將其改成陳述句進(jìn)行對比，從而體會老馬的耐心。(句式:因為......所以.....引導(dǎo)學(xué)生懂得老牛和松鼠都是從自身角度去評價河水深淺的，所以才會有不同的結(jié)論。(4)小結(jié):松鼠認(rèn)為河水很一，(板書:深):為什么同一條河，老牛說淺，松鼠說深?(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料:老牛和松鼠是在騙小馬?進(jìn)行質(zhì)疑。(2)借助圖片，結(jié)合“大叫”“別過河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說話的樣子。(1)生讀。(4)合理想象小馬與老牛對話的語氣，通過指導(dǎo)及學(xué)生互評訓(xùn)練有感情朗讀。(1)質(zhì)疑:剛剛我們知道可以借助提示語來讀準(zhǔn)對話，可是這里的提示語并沒有告訴我們他們說話時是什么語氣呀?那該怎么辦?(2)同桌討論，發(fā)言。:，我們可以注意提示語?！霸敢狻?。生讀完思考:小馬愿意幫老馬做事嗎?從哪里可以看出來? (引導(dǎo)體會反問句:怎么不能? )2. 出示此段對話的提示語，再次體會小馬說話時的心情。，理解“為難”。最后，小馬回家問媽媽，在媽媽的鼓勵下，小馬終于過了河。(從起因，經(jīng)過，結(jié)果三方面引導(dǎo)。(小馬為什么要過河?怎么過河的? )。二、初讀課文，理清脈絡(luò)，小老師帶讀。教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入，播放小馬說的話:小朋友們，你好?生活中，你們碰到過困難嗎?請你們來讀讀我的故事《小馬過河》，你就一定能找到辦法。二、理解故事內(nèi)容。三、惰感態(tài)度與價值觀，要自己動腦筋獨立思考,從實踐中尋找問題的答案。，以演代講，在表演中體會人物特點。那為什么老牛會說水很淺，而松鼠卻說水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？這些問題我們下節(jié)課再來探討三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）四、布置作業(yè)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力，會寫詞語“愿意”。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）師：事實證明，有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動手去試一試，俗話說，實踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過河，終于發(fā)現(xiàn)了——生讀：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。你去試一試，就會明白了。，感悟智慧師過渡：在不同的小動物眼里，小河的深淺是不同的，此時你覺得這是一條怎樣的小河呢？請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第三、四自然段。（生再讀）師：這是一只善良的松鼠，因為擔(dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來，我們可以叫得再快一點，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。師：聽了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的？生：擔(dān)心，焦急師：你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）師：除了焦急還有嗎？因為擔(dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬，想想此時松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）師：請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的，他可不想小馬出危險。師小結(jié)：所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河？師過渡：那其他小動物還覺得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺得水很深？師：松鼠對小馬說了什么？生：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！師：為什么小松鼠覺得河水會淹死小馬呢？從哪一句話可以看出來？生：當(dāng)然拉！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說這句話的？生：認(rèn)真師：請你來認(rèn)真地告訴小馬。師：你現(xiàn)在是一頭小牛，你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛，你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛，你來說說師：讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把師：這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去，他會擔(dān)心嗎？（不會）看，（課件演示老牛過河），誰來說說你看到了什么？生說師：是啊，河水才沒過牛伯伯的小腿，牛伯伯此時的心情是怎樣的？（很輕松）師：說的好！讓我看看，牛伯伯到