【正文】 固、積累，提高學生的想象力，思維訓練是創(chuàng)新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語實例，我抓住這個契機，讓學生自己創(chuàng)作，編寫故事，鍛煉了思維，培養(yǎng)了寫作能力。（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？ 板書： 三袋麥子小豬吃光了憨厚可愛 小牛慢慢吃勤勞節(jié)儉 小猴種下地聰明能干 教后反思：，我認為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當作這個童話世界中的一員，讓其喜學、樂學。（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會問——小牛會問——小猴又會怎樣回答呢？請同學們學著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動作，把小猴的回答寫具體。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？六、總結拓展，布置作業(yè)。（生朗讀）過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。你還從小豬的回答中感受到什么？而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。表演時要注意什么？ 相機提問：（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。所以土地爺爺說他聰明能干。（2）能干。（1）小猴發(fā)現這是“上等的麥種”，說明他有經驗，善于發(fā)現。五、學習第9小節(jié)。有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。”這里可以看到小牛很勤奮很有經驗。師：好銳利的眼睛，你很會讀書，小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習。師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？指名答。四、生自學，精讀第7節(jié)。）師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學們自由選擇描寫小?；蛐『锏恼n文來自學?！八挥傻锰蛄颂蛏囝^?？偨Y過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”三、精讀第6節(jié)。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。指名說。（板書）師：你什么時候也會有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結合自己的感受還有這個詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？現在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現一只什么樣的小豬。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？（因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬?。∧隳馨研∝i開心的心情讀出來嗎？你還覺得這是一只怎樣的小豬？（憨厚 可愛 性急能干）你從哪里看出來？性急：理解“迫不及待”。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節(jié)寫了小豬？好，下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。指名答。這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？你怎么知道的？（你讀書真仔細！讀書就要咬文嚼字）?！度溩印愤@篇童話又會給我們留下什么呢？今天，我們就繼續(xù)學習——（齊讀課題）《三袋麥子》。教法設計：指導朗讀、引導思考 學法設計：自主探究、合作交流、朗讀體悟 教學準備：小豬、小牛、小猴頭飾若干課件 教學過程：一、導入新課。抓住關鍵詞句，理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式，體會不同人物的性格特點。在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。能講述這個故事,體會三只動物不同的品格。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將一個開放的課堂還給學生。設計理念：本教學設計根據課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。第三篇：第二課時教學設計第二課時教學設計 教材依據：本課是小學蘇教版三年級語文上冊第三單元的一篇情趣昂然的童話故事。根據低年級學生的心理特點，應用了計算機圖、文、聲、像并茂的強大媒體表現功能創(chuàng)設了一個虛擬的卻又十分生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況，使課伊始，趣即生。如果要改變運算順序，可以使用小括號。] 3．新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)4．班級里有22張臘光紙，又買來27張。教學時先讓學生說明圖意，然后思考要解決的問題。讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。列好后要求學生說出每一步表示的意義。那第三小組收集了多少個易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。三、鞏固練習1．教科書第6頁練習一的第2題。2．教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。注意：應用題解答完后，要記住寫答案。計算時先算小括號里面的運算?？上茸寣W生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了2個，現在剩下多少個?（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)] 那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24(個)](列好后，要求學生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題)根據“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式