【正文】 作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來(lái)識(shí)字、朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。３、設(shè)計(jì)理念：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。山清對(duì)水秀，鳥語(yǔ)對(duì)花香。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字，有三組對(duì)子組成。為此，我們應(yīng)當(dāng)以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)，打破只局限于課堂、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诜序v的生活中主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)，讓識(shí)字教學(xué)放出絢麗的色彩。識(shí)字3 板書設(shè)計(jì): 夕與川州臺(tái)爭(zhēng)民族教學(xué)反思：第四篇：識(shí)字3教案執(zhí)教者：廖水珍 時(shí)間：2013年 【教學(xué)背景】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。(3)重點(diǎn)講解。相似的字：川、州。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。)。(1)鞏固音、形。鞏固生字，學(xué)生齊讀生字。一、導(dǎo)入：把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光，及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族?？赡芴岢龅膯栴}有：(1)我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”相機(jī)指出“稱”的兩種讀音?(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?(3)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的? 以上這些問題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。畫出自己不理解的地方，小組討論解答。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如：神州大地，山川壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。“州、川”的意思可通過對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。讓學(xué)生通過生字與熟字比較，識(shí)記字形。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì)讀的找同學(xué)幫忙。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！板書：識(shí)字三，邊板書邊讓學(xué)生書空。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。一、導(dǎo)入：神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。（配音樂）第三篇：識(shí)字3教案識(shí)字3 主備人：王雪蓉第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。（教師簡(jiǎn)單介紹下當(dāng)時(shí)臺(tái)灣的歷史背景）補(bǔ)充：我國(guó)56個(gè)民族看圖猜民族練讀第四句我們神州大地，山河壯美、風(fēng)景如畫。師：同學(xué)們看了這些圖片有什么感受？（練習(xí)朗讀前兩句）教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。四、練習(xí)朗讀課文。（2）請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)前當(dāng)小老師考大家，他說(shuō)出哪個(gè)字，下面的學(xué)生必須舉起哪個(gè)字（3）同桌互相考一考。（把水果識(shí)字袋中的生字寶寶讀一個(gè)擺一個(gè)，平擺在桌面上。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“民族”三、游戲鞏固認(rèn)字。生3：寫字的“寫”去掉禿寶蓋就是“與”。同學(xué)們能又快又準(zhǔn)地讀出這些生字，你們一定有自己識(shí)記生字的好辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么記住這些生字的？ 生1：有一座孤零零的山稱為“島”。生4：“峽”：“隔”聲母是“G”,不能讀成“K”。生2：我認(rèn)為“與”應(yīng)讀第三聲，不能讀成第四聲。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀，把你認(rèn)為不好讀的生字多練讀幾遍。老師在讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想自己讀了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們趕快拿起筆，邊讀邊畫出本課的生字，畫好后自己讀一讀。二、初讀課文，識(shí)記生字。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首好聽的歌曲，我們一起聽一聽。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、電腦多媒體。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)書寫三個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)昌盛的強(qiáng)烈愿望。我們應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。這樣，通過各種活動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。但是，學(xué)生的認(rèn)知水平有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不應(yīng)該設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，應(yīng)該放手讓學(xué)生劃出生字詞后，自由交流，你認(rèn)識(shí)那個(gè)生字詞，就讀哪個(gè)生字詞。可以先用集中識(shí)字的方法解決音的學(xué)習(xí)，而字義就可以通過分散識(shí)字的方法，放在詞語(yǔ)或者句子中取理解。以提高他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣為重點(diǎn)，逐步的進(jìn)行培養(yǎng)、逐步的鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到舉一反三的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)識(shí)字感興趣，提高識(shí)字量，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就能逐步提高識(shí)字能力和識(shí)字速度，認(rèn)識(shí)更多的字，組更多的詞，說(shuō)更多的話，既提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，又提高了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著讓以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。（如：雪碧、西瓜霜、蜂王漿、紫羅蘭等）２、在我們生活中處