【正文】 聰明，在生活中我們也能認識許多字呢。師：（課件）大家看，這就是李子樹和楊樹，李和楊兩個字除了表示樹木，你還在哪里見過？延伸，姓氏。師：找到了嗎？師：大家找的和他一樣嗎？師：大家真棒，你能用剛才的辦法記住他們嗎？同桌交流一下。師：云霧、雪霜、朝霞、夕陽，大自然氣象萬千，多么神奇呀，我們一起再來讀。（齊讀，指名讀2人，貼卡片）師：（課件）大家快看，這是什么？師：傳說這天邊的云霞是七仙女織出的錦緞，看霞的下半部分，就像一道道美麗的絲線呢。師：它們有什么共同的地方呢？師：霧、霜、霞，這三種現象在生活中你見過嗎？ 師：你在什么時候見過霧？ 師：霧帶給你什么感受？師小結：（課件）是呀，下霧的時候大自然像披上了一層薄薄輕紗，霧一般出現在清晨，所以叫它—晨霧。師：朝字是個多音字，朝是早晨的意思，早晨的太陽就是——朝陽。師：我們可以用哪些原來學過的好辦法記住他們的名字呢。我們一起叫出他們的名字。過渡師：大家知道嗎？生字寶寶可熱情了，他們邀請我們到美麗的大自然去欣賞一番呢?。ㄒ唬W習第一小節(jié)。師：在讀之前老師有個問題想問大家，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？師：大家可真有辦法！下面，就請同學們端起課本，放開聲音自己試著讀讀課文，注意要讀準字音奧！師：同學們讀得真認真！教師范讀自主識字：師：生字寶寶很想和大家成為朋友，他們忍不住跳出來和大家打招呼了，出示“我會認”，誰能認出這些生字寶寶？誰能當小老師，領著大家讀。師：不拖長音再讀一遍。師：現在開始上課好嗎？一、導入新課：同學們可真精神，剛才我們玩得游戲叫對對子，這可是我們祖國的傳統(tǒng)文化，今天，我們就來學習一首描寫自然景觀的對子歌。【教學過程】 課前交流：同學們，咱們來說一個游戲怎么樣？ 聽好要求，我說上，小朋友要說：我對下。⑵ 開闊視野，加強對大自然的了解，增進學生與自然的親和力。⑵ 學會認字的方法： 保證課內識字，鼓勵課外識字。⑶ 正確、流利地朗讀課文?！窘虒W目標】 １、知識與能力：⑴ 會認識“霧、霜”等１３個生字。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言，從而更好地識字。２、學情分析：對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗，初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的愿望?！奔日J了字，又滲透了中華傳統(tǒng)文化。對子的內容都與大自然有關，其中一組是：“桃對李，柳對楊。１、教材分析：《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字散文?！边@段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源，語文教育應植根于現實生活，面向未來，語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。難寫的字：民、族。(2)觀察發(fā)現。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(z生字與熟字比較寫――與眠――民 旅――族三、寫字指導。二、生字與熟字比較，識記字形。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。重點：正確書寫本課生字。板書設計:識字3 山河壯麗神州 華夏 風景如畫 振興中華盼望統(tǒng)一 教學反思：第二課時教學目標：指導學生正確書寫本課生字。三、實踐活動少數民族知識知多少搜集少數民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。小組解答不了的，由組長向全班提出。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。朗讀本課，可以誦讀為主。教師抽查學生自學情況：換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與眠――民加一加：夾――峽猜謎語：海中一座山鳥兒好家園二、朗讀感悟。根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族?！芭_灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山