解決問題(數數策略)教學設計-文庫吧資料
2024-10-17 19:14本頁面
【正文】 友，中間用4個圓圈表示他們之間的小朋友。）全班交流學生作品，完善想法（約10分鐘）預設一：我是用小棒擺一擺的方法。由記錄員作好記錄，最后由小組長對幾個同學的想法進行梳理，由兩名同學匯報，一名匯報，一名展示。小組交流（約3分鐘）在小組內交流自己的想法，互相補充。學生獨立思考并動手操作，教師巡視指導，并發(fā)現(xiàn)特別的方法。）（二）、創(chuàng)設問題情境，解決問題（約25分）出示情境：小麗和小宇之間有幾人？（1）你知道了哪些數學信息？圈一圈、讀一讀。問2：把從右數的第5個添成一個小女孩兒。（約3分鐘）師：同學們會從1數到20嗎？教師邊擺圓形卡片學生邊數：6……120。教具準備課件、10張圓形卡片、學具準備20張卡片，一張學習單。教學重點體會用數數的方法、畫圖法解決問題的策略，感受數形結合的思想。鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法解決問題，積累解決問題的經驗。在小組合作交流的過程中，進一步明晰自己的想法，梳理表達思路。）(2)、交流 怎樣解答？①可以數一數 11114 ②我來畫一畫⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙● 10 15 ●○○○○●第10個 第15個三、知識運用東東和玲玲之間有幾人？小明讀故事書，今天從第10頁讀到第14頁，明天該讀第15頁了，他今天讀了幾頁？四、作業(yè)我家住在9樓，我現(xiàn)在已經上到第5樓了，還要上幾層到家？今天是10月13日，再過5天就是我生日了，你知道我生日是幾月幾日嗎？第四篇：“11至20和數的認識解決問題(數數策略)”教學設計《 11至20和數的認識解決問題（數數策略）》教學設計韓建會教學內容人教版《數學》一年級上冊第79頁例6。同學們不僅會自己提問題而且對于老師提的問題回答的很不錯，真是很厲害呀，現(xiàn)在小麗和小宇之間有幾人？怎樣解答？(1)、請同桌兩人討論下，想想看有什么好辦法，比比看誰的方法最快最好。他前面還有14個人，小麗也在他前面。算上她有10個人。小宇排第15。二、探究新知他們來到了動物園參觀，看他們來到了大熊貓生活的地方。教學難點：引導學生用數數的方法解決問題，讓學生充分經歷解決問題的過程，初步了解解決問題的一般思路。讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學。同時也培養(yǎng)了學生認真審題的好習慣。第三篇：解決問題數數策略教學設計解決問題數數策略教學目標：引導學生用數數的方法解決問題，讓學生充分經歷解決問題的過程，初步了解解決問題的一般思路。整堂課我努力做到面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。（玲玲和東東之間有幾人），我在上課時就多了“明明要等東東后面的三個人滑完才輪到他，他排在第幾個 4 呢？”這一個序數，目的使孩子能在更加豐富的問題解決情境中體會數學與生活的緊密相關，進而初步感受數學學習的價值。但是在上課的過程中，由于我的引導不夠到位，導致大部分孩子解決問題時想不到還可以用畫一畫的方法，一年級孩子對于畫圖解決問題這方面的能力還比較薄弱，這是以后課堂上仍需加強的。在新課的教學中我注重讓孩子捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，注重培養(yǎng)孩子從圖獲取信息、提出問題的意識和能力。對于教材有進行再加工，認真設計了教學過程。（老師下去巡視，提醒孩子也可以像課件那樣一個小圓圈就表示一個人，你有沒有你自己的方法？你可以用你喜歡的圖形畫一畫。師：要解決的問題是什么？ 生：小麗和小宇之間有幾人？師：今天這節(jié)課我們就一起來解決小麗和小宇之間有幾人的問題（板書）師：你們都好聰明，那請你們再說說“之間”是什么意思？ 生：不包括小麗也不包括小宇。從前面數，小宇排在第15。
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1