【正文】 “駭人聽(tīng)聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1。3。2?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”你聽(tīng)聽(tīng)，寫得多好！同學(xué)們作文也常用口語(yǔ)，但往往把口頭上所說(shuō)的甚至不必要的話寫進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。（五）語(yǔ)言特色。（四）分角色朗讀?！蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。（二）口頭復(fù)述故事。（4）裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑?。?，來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。（3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話，老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話？小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的39。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn)，也都說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。這是與前面寫的老大臣的相同之處。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道？（3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。這一擊逼得老大臣投降了。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。他為什么先派大臣去看衣料？皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布”，“心里的確感到有些不大自然”。8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分?！懊γβ德?，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢(shì)騙人。（3）課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫出他們的行騙?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開(kāi)始工作。（2）皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？皇帝聽(tīng)了騙子的話，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治?！叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。4．指定學(xué)生一人朗讀課文。辨析與“豬圈”的“圈”，念ju224。n，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”，念h233。隨聲附和的和：念h232。辨析與“更多”的“更”，g232。欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。駭人聽(tīng)聞的駭：念h224。頭銜的銜：念xi225。陛下的陛：念b236。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。1．由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠(chéng)、坦蕩是高尚的。要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。（可以讀片段。肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說(shuō)真話，無(wú)私無(wú)畏。俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。欺上媚上，只為保住烏紗帽?！耙粋€(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)?！耙粋€(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。明確：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。童話是兒童文學(xué)的一種。二、作者和童話的介紹安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之。教學(xué)難點(diǎn)：本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人性中的虛偽，現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說(shuō)實(shí)話，做真人”教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。（五）總結(jié)、擴(kuò)展想象做為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無(wú)一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。）（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么？（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會(huì)怎么做？）（6）假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展。）（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)?！币髮W(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。想象能力訓(xùn)練想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評(píng)析。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話?？偨Y(jié)。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題（1）作者為什么叫一個(gè)孩子說(shuō)出真話？（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無(wú)忌地直言真實(shí)，說(shuō)出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話，無(wú)私無(wú)畏。（注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)言等）教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。（三）整體感知速讀第三部分，了解內(nèi)容。（二）明確目標(biāo)重點(diǎn) 高潮部分講析；進(jìn)行朗讀比賽；想象能力訓(xùn)練。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來(lái)，教師檢查。（五）作業(yè)整理字詞。怕丟了權(quán)勢(shì)（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)?！保?）騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號(hào)，只有為國(guó)立功的人才能得到的勛章?！被实郏骸斑@是怎么一回事呢？”“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。）（3）所有的人都沒(méi)有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡(jiǎn)單分析。）（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。寫皇帝心理用了反問(wèn)，既寫其恐懼，又突出驕橫。）看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫法上同中有變，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問(wèn)題，四人小組討論并明確答案（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過(guò)程。果然，上至皇帝，下至百姓無(wú)不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”引出的。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。他們?yōu)槭裁凑f(shuō)能織出“最美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。（除非為了炫耀一下他的新衣服。本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）這里用了什么修辭手法？（夸張。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。正如中國(guó)的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛(ài)新裝。）標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。學(xué)生用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。（二）明確目標(biāo)目標(biāo)（略）重點(diǎn)分析課文一、二部分。你讀過(guò)他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。了解作者指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。（例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介故事梗概，訓(xùn)練聽(tīng)讀，概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)想象能力的訓(xùn)練。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)緊扣主題分析理解內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)朗讀能力，想象能力。完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？五、體會(huì)感悟：當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一