【正文】 ”“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。二、整體感悟，合作探究用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目的了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y四、布置作業(yè)：① 寫生字，理解詞義。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。克利斯坦小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想和想像。理清故事情節(jié)。五、安排兩教時(shí)。二、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。）四、歸納童話的特點(diǎn)。（提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）“穿得漂亮”？“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？“新裝”特性的那段話？、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？？作者為什么要這樣寫？“誠實(shí)”的含義。四、概括故事情節(jié)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；、聲調(diào)、節(jié)奏；：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。“誠實(shí)”在文中的含義。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。（可以讀片段。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)?！耙粋€(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。（三）研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。）全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？（愛—做—看—穿—展）再讀課文，接龍講故事設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重點(diǎn)理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。三、板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠實(shí)、天真、無私、無畏主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。（三）寫法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。5。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。（2）最喜歡小孩。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究（一）人物賞析1?！窘涣鳌繉W(xué)生暢所欲言。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。接龍復(fù)述課文。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）整體感知聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題?？死固拐Z言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。駭，驚嚇。救藥，用藥救活。稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。n）2。i）欽差大臣（qīn）隨聲附和（h232。給下列加點(diǎn)字注音。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。（三）教師講解情節(jié)特點(diǎn)。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。表現(xiàn)力量？課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）?；实勐犚妰晌还賳T這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。騙子行騙也就初步得逞。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。7．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會怎樣想，怎么辦。要求讀音清晰正確。圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。ng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。i，從“馬”，從“亥”。從“阝”，從“坒”。2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）如旁白：自然、平緩皇帝：傲慢、自負(fù)騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬小孩：天真五、合理想象，創(chuàng)新閱讀同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場采訪：請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的39。②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們？如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。）如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。）全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？如何展開的？每空只能用一個(gè)字。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝?！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋€(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。（七）板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝安徒生[丹麥]皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3知識目標(biāo)：掌握字詞、積累詞語把握課文的情節(jié)和思想感情。要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。（每段100字左右。）教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝組。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話，戳穿騙局。準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。）說明了什么？學(xué)生分小組討論（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）？（關(guān)鍵的作用。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈唵蔚霓k法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。）講析第二部分這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程分析第一部分提問。（三）整體感知聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）導(dǎo)入中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個(gè)例子。討論。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。（三）德育滲透點(diǎn)理解人物所揭示的社會意義。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）如 旁白：自然、平緩皇帝：傲慢、自負(fù)騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬小孩：天真……三、品讀課文，討論探究：騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？皇帝想去看新衣織得怎樣了，