【正文】 們好，我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程，效果分析等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。四、小結(jié)拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫(xiě)故事。三、品析挖掘這部分分為三個(gè)小塊。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、整體感知。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。（3）探究拓展法：如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本。四、說(shuō)教法（1）朗讀法：在感知課文內(nèi)容上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。（3）能夠認(rèn)識(shí)到世故世態(tài)下的人性弱點(diǎn)，培養(yǎng)自己敢于說(shuō)真話的品質(zhì)。三、說(shuō)目標(biāo)（1）能夠掌握童話的有關(guān)知識(shí)，理解童話的夸張和想象的特點(diǎn)。在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格，這是需要學(xué)生深層體會(huì)的。二、說(shuō)學(xué)情這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往?！痘实鄣男卵b》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。板書(shū)課文層次。（五）通過(guò)模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。（三）整體感知：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，朗讀課文，邊讀邊思考（四）研讀賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)法分析注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見(jiàn)的活動(dòng)——釣魚(yú)，引入社會(huì)中無(wú)形釣魚(yú)現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚(yú)者和魚(yú)。（2）討論探究法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍了課堂氛圍。四、說(shuō)教法與學(xué)法教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。（2）復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。（2）難點(diǎn)：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫(xiě)法的理解。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。想象豐富奇特、引人遐思。這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。一、說(shuō)教材教材地位?！痘实鄣男卵b》說(shuō)課稿6今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。（五）布置作業(yè)以“皇帝回宮以后”開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)童話。緊接著再探究作者的寫(xiě)作目的：僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。同時(shí)讓學(xué)生明白純真童心的可貴?；蛘哒f(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？并說(shuō)說(shuō)理由。然后對(duì)童話這一體裁及作者安徒生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。一、說(shuō)教材【說(shuō)教材】《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）《皇帝的新裝》說(shuō)課稿5我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我的說(shuō)課到此結(jié)束。最后，我來(lái)說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方。然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫(xiě)下300字左右的讀后感。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺(jué)得詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵?，愿心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點(diǎn)，尤其是那個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的小孩。教師適當(dāng)引導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，分析人物朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的語(yǔ)句，分析皇帝的形象。第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問(wèn)題，若用一個(gè)字來(lái)概括故事的主要情節(jié)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（轉(zhuǎn)身寫(xiě)上，稽這個(gè)字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，課下再加以鞏固。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點(diǎn)出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。我打算這樣導(dǎo)入，說(shuō)到皇帝，大家都會(huì)想到真龍?zhí)熳?，九五之尊，那是至高無(wú)上的存在。分組探究法：讓學(xué)生感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。此為記憶性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的勇氣。情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。第二、說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)新課程理念與課文教材特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。本文講述了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。第一、說(shuō)教材：本文是河北大學(xué)出版社七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課。今天我說(shuō)課的題目是《皇帝的新裝》?！痘实鄣男卵b》說(shuō)課稿4尊敬的各位評(píng)委，老師：大家好。（八）研究性學(xué)習(xí)此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。（二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?？焖匍喿x：理清故事情節(jié)，初步感知課文。三、教學(xué)方法和手段根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。二、教材處理教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：一、教材分析教材的地位和作用本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。要求：以“皇帝回到皇宮之后”為題字?jǐn)?shù)不少于150字充分運(yùn)用想象和夸張(八)、小結(jié)一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。(七)課后作業(yè)，提高素養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”比如：如果沒(méi)有人說(shuō)真話，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門(mén)口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話?如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問(wèn)題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。(六)拓展創(chuàng)新，訓(xùn)練思維愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要。騙子不值得肯定……，對(duì)這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性，更需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。是以毒攻毒。為了突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí)，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?討論時(shí)，無(wú)論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵(lì)或引導(dǎo)。以小組討論的形式來(lái)“想一想，議一議”下面的問(wèn)題：誰(shuí)最是可笑的?誰(shuí)是最可恨的?誰(shuí)是最卑鄙的?誰(shuí)又是最可愛(ài)的?(找出證據(jù)來(lái))最可笑者皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽最可恨者騙子：狡猾偽善最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書(shū))通過(guò)這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度。有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲。(三)聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問(wèn)題：全文的線索是什么?明確：是新裝。克利斯坦這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：(一)情景導(dǎo)入教師出示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。四、說(shuō)學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：(1)朗讀分析法：課上請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣、心理，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。根據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)主要是：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫(xiě)法的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話，做正直、無(wú)私的人。(3)了解童話想象夸張的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的把握，在新課程理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話、詩(shī)歌、神話、寓言故事。一、說(shuō)教材首先來(lái)說(shuō)教材?！痘实鄣男卵b》說(shuō)課稿2下面我將從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)?！毕胂罅Φ挠?xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。讓學(xué)生從文章中獲得對(duì)自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動(dòng)我們的心靈。你們覺(jué)得這種事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中呢？學(xué)生討論后我補(bǔ)充介紹“指鹿為馬”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。我要強(qiáng)調(diào)的是，探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過(guò)程，不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)?！?從這我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章不僅是給小朋友看的，更是寫(xiě)給我們大人看的。緊接著再探究作者的寫(xiě)作目的：僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂(lè)趣以及成功的喜悅。新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。（三）細(xì)讀課文，感悟形象在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討