【正文】 中學(xué)校有46所，其中省示范性高級(jí)中學(xué)19所、其它普通中學(xué)23所、社會(huì)辦學(xué)6所，共聽(tīng)課102節(jié)?？偠灾?，初中物理教學(xué)是八年級(jí)學(xué)生剛接觸的一個(gè)新內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，努力提高自身素質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索適合新課改的教學(xué)模式，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而努力奮斗。比如，在進(jìn)行“觀察凸透鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)用的照相機(jī)，通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、探究、討論、分析，最后得出“凸透鏡成縮小、放大、實(shí)像的條件：物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像”的結(jié)論。同時(shí)，物理知識(shí)的運(yùn)用也提高了我們的生活質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展起著推動(dòng)作用。在每個(gè)小組探究過(guò)程中，學(xué)生都能積極地參與到交流、實(shí)驗(yàn)中，他們還不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花，這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的小組商討如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再小組討論實(shí)施的步驟；有的小組先進(jìn)行討論，再進(jìn)行分工合作。例如，在學(xué)習(xí)滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章《大氣的壓強(qiáng)》一課的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生曾經(jīng)提出：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？教師利用“空瓶吞蛋”進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后把進(jìn)一步探究的任務(wù)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。所以，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)使自己的設(shè)計(jì)具有探索性、創(chuàng)新性，使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有興趣，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課改理念。這樣比老師講“怎樣怎樣去做，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？”學(xué)生要感興趣的多，久而久之，學(xué)生就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中找到樂(lè)趣，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也就會(huì)更有信心。在教學(xué)中，我為了提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，經(jīng)常讓學(xué)生在保證安全的情況下親自動(dòng)手操作，然后小組內(nèi)展開(kāi)討論，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，使學(xué)生自己找出其中的規(guī)律，同時(shí)我還扮演學(xué)生的角色，通過(guò)一系列的問(wèn)題使學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。所以，在教學(xué)中，我特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面是我的一點(diǎn)淺顯看法，僅供大家參考。謝謝大家！第四篇：淺談新課改背景下的八年級(jí)物理教學(xué)模式淺談新課改背景下的八年級(jí)物理教學(xué)模式進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育需要有一個(gè)全新的發(fā)展，從課程理念的創(chuàng)新到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，都發(fā)生了很大的變化，所以，基礎(chǔ)教育需要有新一輪課程改革作為動(dòng)力，這也是課堂教學(xué)改革的必要一環(huán)。但是我們堅(jiān)信：在我們縣教育局的正確引導(dǎo)下，兄弟學(xué)校的幫助下：大家堅(jiān)持一個(gè)真理，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，而學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。要想靈活自如地運(yùn)用這個(gè)模式，需要長(zhǎng)期實(shí)踐，只有在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中反思，才能在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成熟。實(shí)踐起來(lái)要因人制宜。而且通過(guò)分享，彼此可以交流心得體會(huì)，激發(fā)靈感，開(kāi)闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；彼此不再陌生，不再是孤立的個(gè)體，而是思維的碰撞和貫通。分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生思考的積極性；二是提升學(xué)習(xí)的成就感。四、分享式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的意義。在分組時(shí)，可以平行式分組，組內(nèi)水平相當(dāng)，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組學(xué)習(xí)，最理想的當(dāng)然是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，每位成員都有明確的職責(zé)，分工越細(xì)，意味著功能更專業(yè)，每個(gè)人做什么都分得十分清楚。三、分享式教學(xué)模式的首要任務(wù)讓學(xué)生敢于分享，是分享教學(xué)的首要任務(wù)。二是怕學(xué)生編題編不到“點(diǎn)子”上，浪費(fèi)時(shí)間，干脆不讓學(xué)生編。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說(shuō)，教師后評(píng)。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要讓學(xué)困生本人說(shuō)出錯(cuò)誤的原因并糾正。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用情況。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。這兒要求我們的教師做出多元、真誠(chéng)的評(píng)定。對(duì)學(xué)生的作品有的擇優(yōu)在班上宣讀，有 的在班上宣傳欄張貼，甚至裝訂成冊(cè)編成文集。這是一種榮譽(yù)，它的作用就是在一定程度上防止思考的疲倦。我們老師大多都有這樣的印象，每次批改完作業(yè)，然后在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，學(xué)生的自豪感和成就感就難以自抑。經(jīng)過(guò)分享，我們可以了解別人的思想，加強(qiáng)彼此的溝通；可以讓別人知道自己的觀點(diǎn)，提高自身的成就感；可以引發(fā)彼此的靈感，拓寬思路，點(diǎn)燃激情。（四）、。這樣，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了更深刻的理解。最后，小組選出最佳作品，以便在接下來(lái)的成果分享階段向其他組呈現(xiàn)自己的獨(dú)特見(jiàn)解和優(yōu)秀思考成果。記錄員記錄組內(nèi)成員的優(yōu)秀想法和觀點(diǎn)，以及疑惑，并組織進(jìn)一步討論。小組一般由46個(gè)學(xué)生組成。他們探究成果取決于他們思考的深度和創(chuàng)新的程度。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培 養(yǎng)他們善于思考，讓思考變成一件快樂(lè)的事，有成就感的事。研究時(shí)最好選擇一個(gè)角度，結(jié)合某些資料，積極思考，多維思考，逆向思考，刮起頭腦的風(fēng)暴。讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果通過(guò)討論仍解決不了的問(wèn)題，教師則予以講解。討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問(wèn)題同桌討論，難度大的問(wèn)題小組討論。二是討論。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題。三是在學(xué)生自探過(guò)程中教師出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么嘮嘮叨叨，使學(xué)生不能專心思考，要么漠然視之，認(rèn)為學(xué)生自探與己無(wú)關(guān)。要么一看就會(huì)，課本上有直觀的答案，要么思維跨度太大，缺乏遞進(jìn)性，學(xué)生難以接受。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該充分備好課，吃透教材，研究可能出現(xiàn)的問(wèn)題，儲(chǔ)存大量相關(guān)而又清晰有用的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，最后確定2—4道可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，引發(fā)學(xué)生思考興趣，激勵(lì)學(xué)生研究熱情的問(wèn)題，讓學(xué)生討論。在分享式教學(xué)中，學(xué)生思考、探究的開(kāi)始是以教師的合理、有價(jià)值的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。（一）、提出問(wèn)題設(shè)疑自探。分享式教學(xué)是第三種課堂方式,學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師既不能毫無(wú)投入地置身事外，也不是凌駕于課堂、學(xué)生之上的掌控。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高自身的價(jià)值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。（二）作用和意義“分享是人的天性，學(xué)會(huì)分享，就學(xué)會(huì)了生活 ”所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。為了讓大家共同邁向課改的步伐，既不加重老師們的心理壓力和負(fù)擔(dān)，又能把課堂主體地位還給孩子，讓孩子真正站在課堂中央。確實(shí)，該課改了！傳統(tǒng)的課堂、填鴨式的訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓我們的孩子盲目的接受，不改革就要被淘汰！于是，2015年9月，我校試行推廣“三究四學(xué)”教學(xué)模式，由于教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和集體備課缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提問(wèn)技巧，表達(dá)上也跟不上節(jié)奏，困難重重，舉