【正文】 模式的轉(zhuǎn)變新課改下物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變高中物理新教材的實施已兩年有余，為了解廣大物理教師對課程改革的認識和當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解物理新教材使用的基本情況，市教科院結(jié)合高三視導(dǎo)，組織專、兼職教研員及部分骨干教師，自2007年10月起，采取開會、上研究課、座談交流、聽課等多種方式進行培訓(xùn)和調(diào)研，對本市各類學(xué)校的新教材實施及課堂教學(xué)情況有了一個基本的了解。調(diào)研聽課的100位教師平均教齡約為10年。老教師相對較少。培訓(xùn)后教師感到最大的收獲是“了解新理念”和“了解教材的變化情況”部分縣（市、區(qū)）教研室也相應(yīng)成立新教材實施指導(dǎo)小組，直接指導(dǎo)所屬學(xué)校的備課及教學(xué)活動，如瀏陽市教研室，教研員經(jīng)常到本市各校參加高中物理備課活動，在教研員的帶動下，認真進行教育理論學(xué)習(xí)，并積極應(yīng)用于指導(dǎo)課堂教學(xué)的改革。雨花區(qū)稻田中學(xué)在張新衛(wèi)校長帶領(lǐng)下，以物理課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)為試點，積極推動全校其他學(xué)科的課堂教學(xué)改革。全市多數(shù)學(xué)校對本輪課程改革和新教材的使用都很重視或比較重視，特別是四所名校比一般中學(xué)更重視。組織備課組對高中物理新教材逐章進行討論，提出知識點落實具體要求、統(tǒng)一教學(xué)進度與難度、嘗試探究性教學(xué)等；這從一個側(cè)面反映出，各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)比較重視這次課程改革及新教材的實施，為課改的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，%的教師認為，在教學(xué)中不折不扣地按要求實施新教材，關(guān)鍵是要“業(yè)務(wù)能力強”，這點也說明教師認識到個人業(yè)務(wù)素質(zhì)在教學(xué)中的重要性。在具體教學(xué)中教師對教學(xué)難度及進度把握較為合理，教學(xué)進度基本上能按教學(xué)大綱要求進行。但不少教師對新教材的內(nèi)涵理解不足，理解深度不夠，在處理教學(xué)內(nèi)容時，對課本知識的落實做得比較扎實，對教材中“育人功能”重視、挖掘不夠，教材中的物理思想和方法在教學(xué)中的體現(xiàn)、各種學(xué)科能力的培養(yǎng)等做得欠缺，如物理概念形成過程的展示、研究問題思維的暴露、處理問題方法的培養(yǎng)等。同時，大多數(shù)（85％）教師反映，全新教學(xué)理念給教師在教學(xué)中帶來了更大的困難和壓力，對教師的素質(zhì)要求大大增加，工作量也“增加很多或有所增加”。這幾點也反映出新教材能被廣大的教師所認可和接受的，但實施起來還有相當?shù)睦щy。同時也在嘗試用不同的方式和途徑進行探究性教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開展研究性學(xué)習(xí)，雖被教師們有所接受，教學(xué)中也在積極嘗試課堂教學(xué)模式的改革。從問卷調(diào)查中可看出，能“堅持每周一次以上采用‘探究式’進行教學(xué)”%，大多數(shù)（%）是“偶爾采用”。（1）只有少數(shù)示范性高級中學(xué)能在全校范圍內(nèi)進行研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究。通過外出參觀學(xué)習(xí)、邀請專家來校做輔導(dǎo)報告、理論學(xué)習(xí)等形式，加強師資隊伍的建設(shè)。椒江一中物理組的學(xué)科課題研究更是富有特色，從趣味性小實驗到小課題研究，發(fā)展到從社會實踐活動中形成小課題研究以及課堂教學(xué)內(nèi)容拓展的小課題研究，研究的內(nèi)容不僅豐富而且都是學(xué)生所感興趣的，又是與知識的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的。如稻田中學(xué)物理課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)以教材中某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，提出需要研究的問題，讓學(xué)生自行選擇方法進行探究，然后根據(jù)要求在限定的時間內(nèi)對某一問題向全班作出闡述，其他組可對該組的闡述的問題進行發(fā)問，教師適時作出評價，這種全新的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。（3）有想法但尚未付諸行動，這類學(xué)校占被調(diào)研學(xué)校的大多數(shù)。四、新教材實施中遇到的問題與困難1．教師教育觀念一時難以徹底轉(zhuǎn)變。當前仍有不少教師關(guān)注的只是教材的某些知識點的落實，不太注意全面把握和理解新課程新教材的教學(xué)要求。在與教師交流中，教師們在口頭上都認同新教學(xué)理念符合素質(zhì)教育要求，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展非常有利，但在實際教學(xué)中不敢放手參與課改實踐，若要他們徹底改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一時比較困難，主要是：（1）教師從事教學(xué)已多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已根深蒂固，加上教師原來使用的教學(xué)方法，應(yīng)付當前的各種考試已檢驗還是比較有效的；（2）讓學(xué)生體驗實踐，通過探索獲取知識，費時費勁，短時間教學(xué)效果又不明顯，不如直接灌輸來得快；（3）受高考壓力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更樂意于苦教苦學(xué)，加班加點，以犧牲學(xué)生的休息時間為代價來提高教師們認為的教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)，屬開放式或半開放式的教學(xué)活動。主要體現(xiàn)在：（1）教師在嘗試開展探究性學(xué)習(xí)活動時，提出讓學(xué)生探究的問題起點過高，難度過大，學(xué)生一時不知道如何進行研究，使得探究活動難以正常展開；（2）對學(xué)生探究過程中可能出現(xiàn)的問題估計不足，加之缺少有效的監(jiān)控方法和反饋措施，使得探究的過程混亂無序；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有思想負擔，學(xué)生的參與程度相對來說更大了，思維也更活躍了，其帶來的不良結(jié)果是學(xué)生對探究問題的提出或回答中，有很多是不夠嚴肅的、欠科學(xué)的。許多教師們反映，現(xiàn)有條件下，一個班里學(xué)生太多（尤其是示范性高級中學(xué)），很難在課堂上開展生動活潑的教學(xué)活動，更難有效地開展研究性學(xué)習(xí)或探究式教學(xué)。教師普遍反映, 當前學(xué)校評價教師的工作，更多看學(xué)生考試的分數(shù)，使教師不敢放手參與課改實踐；還有不少教師認為當前的評價體系沒能與新課程改革要求完全統(tǒng)一起來，新教材的實施缺乏保障。至今，仍有不少教師擔心，如果評價體系不變，新課程的改革、新教材的實施將無法真正落實下去。新教材處處體現(xiàn)著新理念、新觀念和新創(chuàng)意，這與原先的教學(xué)有著很大的反差。當前，在實施新教材方面，還沒有一個成功的教學(xué)模式情況下，更要依靠廣大教師在實踐中摸索與創(chuàng)造，這不僅需要付出，更是重新塑造自我。2．加強集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)。尤其在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。提倡以“活動設(shè)計”為中心進行“三備”，即備課程理念、備課程資源、備學(xué)生學(xué)習(xí)準備狀態(tài)。既使統(tǒng)一備課，集體備課，自己也要再進行整合、二度設(shè)計，不要同一課題的教學(xué)出現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)思路。3．加強教學(xué)策略研究教學(xué)是否有效，并不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容，或教學(xué)工作是否認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的教學(xué)也是低效教學(xué)。教師采用講授式的教學(xué)方式，有結(jié)論準確、時間省等優(yōu)點，而采用探究式教學(xué)方式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究的基本素質(zhì)，但存在費時、學(xué)習(xí)的效果差異較大等缺陷，這也是探究性教學(xué)需要解決的問題。在教學(xué)實踐中將“講授”和“探究”兩種教學(xué)方式有機結(jié)合是一個比較可行的方法。加強學(xué)科知識體系和能力結(jié)構(gòu)的研究，幫助教師 把握好教材的分析和處理，除了在市級高中物理相關(guān)會議上具體落實以外，各縣（市）教研室和學(xué)校教研組在平常的教研活動中進一步落實。物理組 孟曉振2010920 7