【正文】 物理學(xué)科的積極性。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡察，全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自學(xué)情況。在物理教學(xué)中，教師要尋找生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的物理現(xiàn)象，聯(lián)系本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其有取舍地移到物理課堂，把學(xué)生的思維引到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生的思維處于疑惑和探索的邊緣。第一篇：構(gòu)建物理新課改教學(xué)模式構(gòu)建物理新課改教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為，教師只要講得多、細(xì)、深、透，學(xué)生學(xué)得就比自己摸索著學(xué)更快一些。一、導(dǎo)入導(dǎo)入是一切課堂教學(xué)的前奏。三、引導(dǎo)這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍，而是在學(xué)生充分自學(xué)以后，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、合作討論。將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過(guò)程中的一些物理現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)。例如，有朗讀重要知識(shí)點(diǎn)，有學(xué)生講故事，有學(xué)生講個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或針對(duì)前一節(jié)課所講的內(nèi)容自編道題目進(jìn)行訓(xùn)練等。該部分是整節(jié)課的核心，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)啟發(fā)式教學(xué)，例如，探究電路的家庭用電部分可以提出問(wèn)題：如果讓你去接個(gè)家里的燈泡，你會(huì)怎么辦呢？這樣讓學(xué)生自己去思考，比教師說(shuō)明書(shū)式的直接給出要好得多，印象深刻得多。將全班按六人一組分為六組，其分組方法可以按成績(jī)也可以按對(duì)學(xué)生的了解靈活制定，主要是方便學(xué)生組內(nèi)討論，分工合作。根據(jù)我校實(shí)際情況，覺(jué)得課改步子似乎邁大了些。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，最常見(jiàn)的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受；二是，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，師生互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設(shè)置自探問(wèn)題層次不清，不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題太碎、太雜，或太大、太空。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生開(kāi)始深入思考、探討研究。他們把自己剛才思考的角度以及所獲得的成果，采用輪流發(fā)言的形式，和組內(nèi)成員初步交流。有句話是這樣說(shuō)的：“分享的深度決定生命的高度！”這句話說(shuō)明了分享在人際關(guān)系中的重要性，在學(xué)習(xí)中同樣如此。我們知道要想使一個(gè)人對(duì)某件事保持長(zhǎng)久的熱情，那就不要使做這件事變得單調(diào)重復(fù)，要始終保持這件事的吸引力和誘惑力，使追求的腳步不至于停滯不前?；A(chǔ)性習(xí)題解決之后，教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題。三是不給學(xué)生反思的時(shí)間和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，反思?xì)w納都是教師“一言堂”。“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要。當(dāng)然，其中還有很多困難制約著我們?cè)谡n改道路上的發(fā)展：大班額的限制、設(shè)施設(shè)備的欠缺、場(chǎng)地的限制、以及教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、我們的理念等等。對(duì)于一些研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我更是特別重視。這時(shí)，課堂氣氛異常濃烈。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生更好地理解了照相機(jī)的原理，也使得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神，提高了物理課堂教學(xué)效率。培訓(xùn)后教師感到最大的收獲是“了解新理念”和“了解教材的變化情況”部分縣（市、區(qū)）教研室也相應(yīng)成立新教材實(shí)施指導(dǎo)小組，直接指導(dǎo)所屬學(xué)校的備課及教學(xué)活動(dòng)，如瀏陽(yáng)市教研室，教研員經(jīng)常到本市各校參加高中物理備課活動(dòng)，在教研員的帶動(dòng)下，認(rèn)真進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，并積極應(yīng)用于指導(dǎo)課堂教學(xué)的改革。另外，%的教師認(rèn)為，在教學(xué)中不折不扣地按要求實(shí)施新教材，關(guān)鍵是要“業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”，這點(diǎn)也說(shuō)明教師認(rèn)識(shí)到個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)在教學(xué)中的重要性。這幾點(diǎn)也反映出新教材能被廣大的教師所認(rèn)可和接受的，但實(shí)施起來(lái)還有相當(dāng)?shù)睦щy。（1）只有少數(shù)示范性高級(jí)中學(xué)能在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究。（3）有想法但尚未付諸行動(dòng)，這類(lèi)學(xué)校占被調(diào)研學(xué)校的大多數(shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更樂(lè)意于苦教苦學(xué)，加班加點(diǎn)，以犧牲學(xué)生的休息時(shí)間為代價(jià)來(lái)提高教師們認(rèn)為的教學(xué)質(zhì)量。教師普遍反映, 當(dāng)前學(xué)校評(píng)價(jià)教師的工作，更多看學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，使教師不敢放手參與課改實(shí)踐；還有不少教師認(rèn)為當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系沒(méi)能與新課程改革要求完全統(tǒng)一起來(lái)，新教材的實(shí)施缺乏保障。2．加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)。3．加強(qiáng)教學(xué)策略研究教學(xué)是否有效，并不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容，或教學(xué)工作是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)的研究，幫助教師 把握好教材的分析和處理，除了在市級(jí)高中物理相關(guān)會(huì)議上具體落實(shí)以外，各縣（市）教研室和學(xué)校教研組在平常的教研活動(dòng)中進(jìn)一步落實(shí)。教師采用講授式的教學(xué)方式，有結(jié)論準(zhǔn)確、時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用探究式教學(xué)方式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究的基本素質(zhì)，但存在費(fèi)時(shí)、學(xué)習(xí)的效果差異較大等缺陷，這也是探究性教學(xué)需要解決的問(wèn)題。提倡以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行“三備”，即備課程理念、備課程資源、備學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。新教材處處體現(xiàn)著新理念、新觀念和新創(chuàng)意，這與原先的教學(xué)有著很大的反差。主要體現(xiàn)在：（1）教師在嘗試開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，提出讓學(xué)生探究的問(wèn)題起點(diǎn)過(guò)高，難度過(guò)大，學(xué)生一時(shí)不知道如何進(jìn)行研究，使得探究活動(dòng)難以正常展開(kāi)；（2）對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不足，加之缺少有效的監(jiān)控方法和反饋措施，使得探究的過(guò)程混亂無(wú)序；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，學(xué)生的參與程度相對(duì)來(lái)說(shuō)更大了，思維也更活躍了，其帶來(lái)的不良結(jié)果是學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的提出或回答中，有很多是不夠嚴(yán)肅的、欠科學(xué)的。當(dāng)前仍有不少教師關(guān)注的只是教材的某些知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，不太注意全面把握和理解新課程新教材的教學(xué)要求。椒江一中物理組的學(xué)科課題研究更是富有特色，從趣味性小實(shí)驗(yàn)到小課題研究，發(fā)展到從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成小課題研究以及課堂教學(xué)內(nèi)容拓展的小課題研究，研究的內(nèi)容不僅豐富而且都是學(xué)生所感興趣的，又是與知識(shí)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，雖被教師們有所接受，教學(xué)中也在積極嘗試課堂教學(xué)模式的改革。但不少教師對(duì)新教材的內(nèi)涵理解不足，理解深度不夠，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)課本知識(shí)的落實(shí)做得比較扎實(shí)，對(duì)教材中“育人功能”重視、挖掘不夠，教材中的物理思想和方法在教學(xué)中的體現(xiàn)、各種學(xué)科能力的培養(yǎng)等做得欠缺，如物理概念形成過(guò)程的展示、研究問(wèn)題思維的暴露、處理問(wèn)題方法的培養(yǎng)等。全市多數(shù)學(xué)校對(duì)本輪課程改革和新教材的使用都很重視或比較重視，特別是四所名校比一般中學(xué)更重視。調(diào)研聽(tīng)課的100位教師平均教齡約為10年。三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知欲望新課標(biāo)要求物理要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣可以展現(xiàn)物理在生活中的存在與運(yùn)用，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到我們的生活與物理知識(shí)息息相關(guān)。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力新的教學(xué)理念要求教師不但教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理這門(mén)課程是八年級(jí)學(xué)生剛接觸的一個(gè)新科目，好