【正文】 比如，在進行“觀察凸透鏡成像”這一實驗時，讓學生結(jié)合平時用的照相機，通過學生自己實驗、探究、討論、分析，最后得出“凸透鏡成縮小、放大、實像的條件：物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像”的結(jié)論。在每個小組探究過程中，學生都能積極地參與到交流、實驗中，他們還不時閃現(xiàn)出智慧的火花，這樣就很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習滬科版八年級物理下冊第八章《大氣的壓強》一課的內(nèi)容時，有的學生曾經(jīng)提出：大氣壓強真的存在嗎？教師利用“空瓶吞蛋”進行演示實驗，然后把進一步探究的任務(wù)分配到各個學習小組。這樣比老師講“怎樣怎樣去做，實驗的結(jié)果是什么？”學生要感興趣的多，久而久之，學生就會在實驗中找到樂趣，對物理的學習也就會更有信心。所以，在教學中，我特別注重實驗教學。謝謝大家！第四篇：淺談新課改背景下的八年級物理教學模式淺談新課改背景下的八年級物理教學模式進入21世紀，我國的基礎(chǔ)教育需要有一個全新的發(fā)展，從課程理念的創(chuàng)新到教學方式的轉(zhuǎn)變，都發(fā)生了很大的變化，所以，基礎(chǔ)教育需要有新一輪課程改革作為動力，這也是課堂教學改革的必要一環(huán)。要想靈活自如地運用這個模式，需要長期實踐，只有在實踐中總結(jié)，在實踐中反思，才能在實踐中成長，成熟。而且通過分享，彼此可以交流心得體會，激發(fā)靈感，開闊思路，取長補短，共同進步；彼此不再陌生，不再是孤立的個體，而是思維的碰撞和貫通。四、分享式教學對提高學生素質(zhì)的意義。小組學習，最理想的當然是一個蘿卜一個坑，每位成員都有明確的職責，分工越細，意味著功能更專業(yè)，每個人做什么都分得十分清楚。二是怕學生編題編不到“點子”上，浪費時間，干脆不讓學生編。二是學生擬題訓練運用。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓學困生本人說出錯誤的原因并糾正。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。對學生的作品有的擇優(yōu)在班上宣讀，有 的在班上宣傳欄張貼，甚至裝訂成冊編成文集。我們老師大多都有這樣的印象，每次批改完作業(yè)，然后在班上公開表揚優(yōu)秀作業(yè)時，學生的自豪感和成就感就難以自抑。（四）、。最后，小組選出最佳作品，以便在接下來的成果分享階段向其他組呈現(xiàn)自己的獨特見解和優(yōu)秀思考成果。小組一般由46個學生組成。所以，教師要引導學生積極思考，培 養(yǎng)他們善于思考，讓思考變成一件快樂的事，有成就感的事。讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。討論要建立在學生充分自探的基礎(chǔ)上進行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。操作的辦法是學困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評價。三是在學生自探過程中教師出現(xiàn)兩個極端，要么嘮嘮叨叨，使學生不能專心思考，要么漠然視之，認為學生自探與己無關(guān)。要做到這一點，教師應該充分備好課，吃透教材，研究可能出現(xiàn)的問題，儲存大量相關(guān)而又清晰有用的信息，然后引導學生提出問題，最后確定2—4道可以開發(fā)學生智慧，引發(fā)學生思考興趣，激勵學生研究熱情的問題，讓學生討論。（一）、提出問題設(shè)疑自探。教師既不能毫無投入地置身事外，也不是凌駕于課堂、學生之上的掌控。（二）作用和意義“分享是人的天性，學會分享，就學會了生活 ”所謂分享式教學，就是在教師的指導下，學生經(jīng)過感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進行分享的一種教學方式。確實，該課改了！傳統(tǒng)的課堂、填鴨式的訓練、題海戰(zhàn)術(shù)只會讓我們的孩子盲目的接受，不改革就要被淘汰！于是，2015年9月，我校試行推廣“三究四學”教學模式，由于教師對導學案設(shè)計和集體備課缺乏經(jīng)驗，學生提問技巧，表達上也跟不上節(jié)奏，困難重重，舉步為艱。簡單章節(jié)交給“小老師”來完成，例如，水資源，感受信息等簡單章節(jié)，可以提前輔導“小老師”，讓其在課堂上幫助完成教學，同時使學生眼前一亮，躍躍欲試，調(diào)動學習氛圍。個人覺得以下方法可以采取。作為這節(jié)課的畫龍點睛部分必不可少，起到總結(jié)和加深印象的作用，我經(jīng)常采用全班一起來大聲的說出重點的做法。教學內(nèi)容。導入。由本班的學生自主進行，其方式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。如，第十四章讓電燈發(fā)光部分就要求每個小組周末回來時制作出一個簡易的電路，并在預習本上寫明其制作材料和過程。一、新課改下的物理教學模式：進行新課改固然沒有固定的模式，但我校的教學經(jīng)過一年的摸索和學習覺得每堂課采取下面的模式效率要提高些。第二篇：新課改模式下初中物理教學心得新課改模式下初中物理教學心得晉寧縣雙河民族中學侯興輝我校位于晉寧縣的山區(qū)學校，靠近縣城的農(nóng)村學校生源差，競爭激烈，要進行新課程改革雖然困難重重，但這是一條值得嘗試的新路子。五、拓展這是學習的目的。同時，教師也提出自己的問題，這些問題應是學生自以為簡單或是沒有察覺到的問題，由師生共同討論，達成共識。在學生自學時，教師巡察，發(fā)現(xiàn)問題記下來，切記不能打斷學生思考，干擾學生自學。這樣，學生就能自主地去學習和探索本課的內(nèi)容。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的教育思想。這是物理教學整體成績不能提高的根本原因。事實上，這樣做容易造成學生學習思維惰性化，學習效率很低。這種教學模式中包含先進的教學理念：教師的責任雖然是教，但主要的是教學生學，教學生會學；學在先，教在后，要以教導學，以學促教。導入之后，教師及時提出本課的學習目標和自學要求。自學的形式靈活多樣，可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標記、做習題等等。學生自學結(jié)束后，引導學生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學過程中的疑難問題，也可鼓勵和引導已學會的學生教不會的學生，達到學生互相幫助、合作學習之目的。練習有思考題、必做題、選做題，主要讓學生通過一定的訓練，應用所學知識解決實際問題，加深理解課堂上所學知識及知識的重、難點。該教學模式能使教學效果顯著，但在具體的教學過程中不能把它當做僵化的教條，機械地在教學中盲目地運用，而應該從教材、教學內(nèi)容、學生理解程度的實際出發(fā)靈活運用，并根據(jù)教師自己對教學本質(zhì)和教學內(nèi)容的理解，在具體的教學實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。現(xiàn) 把 本 人 的 一些 粗 淺 認 識 與 大 家共享，懇請各位批評指正，也可在今后的實際教學工作中進行補充和修改。教師要分析具體的內(nèi)容，布置多種方式的預習作業(yè)。我校基本上養(yǎng)成了提前三分鐘進入課堂的好習慣，該部分的主要目的是使學生提前進入課堂狀態(tài)。由于預習作業(yè)參差不齊，所以有必要教師對其點評，同時鞭策不認真的學生。從課堂座位的安排、教室的布置和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。小結(jié)。二、新課改下的物理教學新方法：既然要充分調(diào)動學生的主觀能動性，探尋新的教學方