【正文】 比如，在進(jìn)行“觀察凸透鏡成像”這一實驗時，讓學(xué)生結(jié)合平時用的照相機(jī)，通過學(xué)生自己實驗、探究、討論、分析，最后得出“凸透鏡成縮小、放大、實像的條件：物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像”的結(jié)論。在每個小組探究過程中，學(xué)生都能積極地參與到交流、實驗中，他們還不時閃現(xiàn)出智慧的火花，這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)滬科版八年級物理下冊第八章《大氣的壓強》一課的內(nèi)容時，有的學(xué)生曾經(jīng)提出：大氣壓強真的存在嗎？教師利用“空瓶吞蛋”進(jìn)行演示實驗，然后把進(jìn)一步探究的任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組。這樣比老師講“怎樣怎樣去做，實驗的結(jié)果是什么？”學(xué)生要感興趣的多，久而久之，學(xué)生就會在實驗中找到樂趣，對物理的學(xué)習(xí)也就會更有信心。所以，在教學(xué)中，我特別注重實驗教學(xué)。謝謝大家！第四篇：淺談新課改背景下的八年級物理教學(xué)模式淺談新課改背景下的八年級物理教學(xué)模式進(jìn)入21世紀(jì)，我國的基礎(chǔ)教育需要有一個全新的發(fā)展，從課程理念的創(chuàng)新到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，都發(fā)生了很大的變化，所以，基礎(chǔ)教育需要有新一輪課程改革作為動力，這也是課堂教學(xué)改革的必要一環(huán)。要想靈活自如地運用這個模式，需要長期實踐，只有在實踐中總結(jié)，在實踐中反思，才能在實踐中成長，成熟。而且通過分享，彼此可以交流心得體會，激發(fā)靈感，開闊思路，取長補短，共同進(jìn)步；彼此不再陌生，不再是孤立的個體，而是思維的碰撞和貫通。四、分享式教學(xué)對提高學(xué)生素質(zhì)的意義。小組學(xué)習(xí)，最理想的當(dāng)然是一個蘿卜一個坑，每位成員都有明確的職責(zé)，分工越細(xì)，意味著功能更專業(yè)，每個人做什么都分得十分清楚。二是怕學(xué)生編題編不到“點子”上，浪費時間，干脆不讓學(xué)生編。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運用。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓學(xué)困生本人說出錯誤的原因并糾正。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。對學(xué)生的作品有的擇優(yōu)在班上宣讀，有 的在班上宣傳欄張貼，甚至裝訂成冊編成文集。我們老師大多都有這樣的印象，每次批改完作業(yè)，然后在班上公開表揚優(yōu)秀作業(yè)時，學(xué)生的自豪感和成就感就難以自抑。（四）、。最后，小組選出最佳作品，以便在接下來的成果分享階段向其他組呈現(xiàn)自己的獨特見解和優(yōu)秀思考成果。小組一般由46個學(xué)生組成。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培 養(yǎng)他們善于思考，讓思考變成一件快樂的事，有成就感的事。讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評價。三是在學(xué)生自探過程中教師出現(xiàn)兩個極端，要么嘮嘮叨叨，使學(xué)生不能專心思考，要么漠然視之，認(rèn)為學(xué)生自探與己無關(guān)。要做到這一點，教師應(yīng)該充分備好課，吃透教材，研究可能出現(xiàn)的問題，儲存大量相關(guān)而又清晰有用的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最后確定2—4道可以開發(fā)學(xué)生智慧，引發(fā)學(xué)生思考興趣，激勵學(xué)生研究熱情的問題，讓學(xué)生討論。（一）、提出問題設(shè)疑自探。教師既不能毫無投入地置身事外，也不是凌駕于課堂、學(xué)生之上的掌控。（二）作用和意義“分享是人的天性，學(xué)會分享，就學(xué)會了生活 ”所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。確實，該課改了！傳統(tǒng)的課堂、填鴨式的訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)只會讓我們的孩子盲目的接受，不改革就要被淘汰！于是，2015年9月，我校試行推廣“三究四學(xué)”教學(xué)模式，由于教師對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和集體備課缺乏經(jīng)驗，學(xué)生提問技巧，表達(dá)上也跟不上節(jié)奏，困難重重，舉步為艱。簡單章節(jié)交給“小老師”來完成，例如，水資源，感受信息等簡單章節(jié)，可以提前輔導(dǎo)“小老師”，讓其在課堂上幫助完成教學(xué)，同時使學(xué)生眼前一亮，躍躍欲試，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。個人覺得以下方法可以采取。作為這節(jié)課的畫龍點睛部分必不可少，起到總結(jié)和加深印象的作用，我經(jīng)常采用全班一起來大聲的說出重點的做法。教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入。由本班的學(xué)生自主進(jìn)行，其方式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。如，第十四章讓電燈發(fā)光部分就要求每個小組周末回來時制作出一個簡易的電路，并在預(yù)習(xí)本上寫明其制作材料和過程。一、新課改下的物理教學(xué)模式：進(jìn)行新課改固然沒有固定的模式，但我校的教學(xué)經(jīng)過一年的摸索和學(xué)習(xí)覺得每堂課采取下面的模式效率要提高些。第二篇：新課改模式下初中物理教學(xué)心得新課改模式下初中物理教學(xué)心得晉寧縣雙河民族中學(xué)侯興輝我校位于晉寧縣的山區(qū)學(xué)校，靠近縣城的農(nóng)村學(xué)校生源差，競爭激烈，要進(jìn)行新課程改革雖然困難重重，但這是一條值得嘗試的新路子。五、拓展這是學(xué)習(xí)的目的。同時，教師也提出自己的問題，這些問題應(yīng)是學(xué)生自以為簡單或是沒有察覺到的問題，由師生共同討論，達(dá)成共識。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡察，發(fā)現(xiàn)問題記下來，切記不能打斷學(xué)生思考，干擾學(xué)生自學(xué)。這樣，學(xué)生就能自主地去學(xué)習(xí)和探索本課的內(nèi)容。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。這是物理教學(xué)整體成績不能提高的根本原因。事實上，這樣做容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維惰性化，學(xué)習(xí)效率很低。這種教學(xué)模式中包含先進(jìn)的教學(xué)理念：教師的責(zé)任雖然是教，但主要的是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生會學(xué)；學(xué)在先，教在后，要以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。導(dǎo)入之后，教師及時提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。自學(xué)的形式靈活多樣，可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記、做習(xí)題等等。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學(xué)過程中的疑難問題，也可鼓勵和引導(dǎo)已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，達(dá)到學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)之目的。練習(xí)有思考題、必做題、選做題，主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，加深理解課堂上所學(xué)知識及知識的重、難點。該教學(xué)模式能使教學(xué)效果顯著，但在具體的教學(xué)過程中不能把它當(dāng)做僵化的教條，機(jī)械地在教學(xué)中盲目地運用，而應(yīng)該從教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理解程度的實際出發(fā)靈活運用，并根據(jù)教師自己對教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的理解，在具體的教學(xué)實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。現(xiàn) 把 本 人 的 一些 粗 淺 認(rèn) 識 與 大 家共享，懇請各位批評指正，也可在今后的實際教學(xué)工作中進(jìn)行補充和修改。教師要分析具體的內(nèi)容，布置多種方式的預(yù)習(xí)作業(yè)。我校基本上養(yǎng)成了提前三分鐘進(jìn)入課堂的好習(xí)慣，該部分的主要目的是使學(xué)生提前進(jìn)入課堂狀態(tài)。由于預(yù)習(xí)作業(yè)參差不齊，所以有必要教師對其點評，同時鞭策不認(rèn)真的學(xué)生。從課堂座位的安排、教室的布置和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。小結(jié)。二、新課改下的物理教學(xué)新方法：既然要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，探尋新的教學(xué)方