【正文】 。模式中的每一個環(huán)節(jié)都包含著“主體實踐”和“主體認識”兩個層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內部結構。我們重視模式構建的策略體系的研究，依據(jù)教育學、心理學及英語主動學習理論，對不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復的研究，初步構建成“主動學習”英語課堂教學模式：激發(fā)—興趣—創(chuàng)設—情景—啟發(fā)—引導—主動—探究—言語—交際在模式構建的研究中，我們采用了“行動研究法”，即：實踐——認識——研究——實踐——認識——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進一步獲得改進和提高。探索構建“主動學習”英語課堂教學模式，不但有利于英語主動學習理論在實踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學實踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進教師主導作用和學生主體作用的最佳結合，使英語課堂教學充滿活力，使課堂教學效率與教學質量不斷提高。它以英語主動學習理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認識論與布魯納認知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，促進學生英語綜合素質的提高，切實培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力，推進素質教育在課堂教學中的實施。它要求教師善于引導、敢于創(chuàng)新、教學方法靈活多變；要求學生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。下面筆者就對“主動學習”英語課堂教學模式構建的實踐與研究作一探討。”[1]皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學時認為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學習過程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。葉瀾老師在論述重建課堂教學過程觀時指出：“我們的認識是，新的教學過程的形成，首先必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上?活?起來，從原有的靜聽模式中走出來。追求課堂的生動活潑是教育改革大背景下課堂教學的一道亮麗風景線?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。［關鍵詞］：課程改革初中英語課堂教學主動學習“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學生的主體性、尊重學生的個性發(fā)展為目標，讓學生生動活潑地發(fā)展為皈依。[參考文獻]⑴陶行之 《現(xiàn)代教育理論》[M].1985 ⑵葉瀾重建課堂教學過程觀——“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐  ⑶《英語新課程標準》 2006年秋季 上海教育出版社第四篇：新課改下初中英語課堂教學模式的探討新課改下初中英語課堂教學模式的探討盧莉蕓 ［內容摘要］：任何的教育改革都應當首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學是課程改革的突破口?？傊?，教學實踐告訴我們，要使學生能更有效地學習英語、學好英語，我們的英語課堂教學應多創(chuàng)設具體的情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習冊、學案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。在小組合作交流的過程中，適當?shù)剡M行學生自我評價（Assessing），讓學生在實踐中感受成功的喜悅。Step 4： Production（實踐）在進行充分的操練后轉入實踐，實踐主要是針對新課中所學語言材料進行活學活用的表達性的練習，教師應給學生更多的實踐機會，并逐步減少對學生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進行交際。在學生感知語言材料后，接著進行操練，教師應精心設計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導和組織學生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學生充分的信心；并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學生語言實踐的機會。同時還可以采用肢體語言，身體語言等不同的方式和手段讓新知識的呈現(xiàn)非常精彩，從而讓學生能甘心接受。在介紹新的教學內容時，教師充當示范表演者。2．The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）如何將新授的內容展示給學生，使學生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1．Learning tasks（出示學習任務）在設計學習任務的過程中，教師一定要從學生的實際掌握知識能力和目標出發(fā)，不要盲目設計，到頭來，課堂的教學只是一場空。即課堂教學按如下的教學過程操作：Step1: Preparation(課前導入)Warmingup activities to guide to the new lessons 教學的導入應盡量激發(fā)學生的學習興趣，極大地激發(fā)學生的求知欲望，并不斷引導學生去思考，這樣才能事半功倍。通過對新目標英語這套新教材的使用，通過這些年的總結歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學模式。歸納反思 對語言知識歸納點撥、練習、測評；反思本節(jié)課的得與失?；顒屿柟獭８形蛐轮?。目標導入。課堂上要做好以下幾點：、語言復現(xiàn)。教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因而起作用。新課程也強調培養(yǎng)學生基本技能,讓學生積極參與教學，重視學生個性發(fā)展。教師的“主導”主要體現(xiàn)在針對不同的教學對象，科學地、有目的地、有計劃地通過體育教學和課外活動，把體育的基礎知識、基本技術和技能傳授給學生，使學生學之有道、強體有術，并激發(fā)學生參加體育活動的興趣和愿望，教會學生科學鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經常鍛煉的好習慣，為學生樹立終身體育意識奠定基礎。筆者認為：課堂教學應以人為本。九九年的第三屆全教會也指出“必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。三、“以人為本”課堂教學模式我們的教育正由應試教育轉向素質教育。在這一環(huán)節(jié)中，應用的主要方法是形成性測試，以了解課堂教學效果和掌握學生的達標情況。在反饋矯正中達成目標。模仿操練是英語課課時目標實施過程中一個最為有效的理想手段。在模仿操練中實施目標。在導入新課時，圍繞目標，抓住新知識的連接點，給學生創(chuàng)設一個適當?shù)恼Z言情景，使其有身臨其境的感覺，就會激發(fā)起學生學習知識的興趣，讓學生積極、主動地投入其中。在教學實踐中，我應用的主要內容是與新知識有關的舊詞匯、舊句型、舊語言點等。每一堂課的教與學都不是獨立進行的，它是舊知識的拓展和深化。二、“任務目標”型的教學模式“任務目標”型教學模式在當今的課堂教學中是最常用的一種教學模式同，與我們通常的任務型教學方法相似。因而，只要在教學中把握住遷移，教學是可以做到“教有條理”、“學有頭緒”的。運用遷移的思路，尋求主動發(fā)展學習遷移是一條古老的心理學定律，它指的是一種知識、技能的學習對另一種知識、技能學習的影響。情境活動運用到教學中去，可以引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的動機，通過情境的刺激，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們主動探究學習內容，同時也使他們的心理機能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達到提高教學效率的目的。這種情況下，教師要善于利用學生的已有知識，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進而解決疑難，使學生取得進步。鼓勵質疑問難，引導積極探求引導學生質疑問驗，是訓練思維能力的基本方法，也是學生積極探索、尋求的途徑。如采用游戲、競爭形式，圖片、實物直觀教具演示、音樂、聲響營造氣氛等，讓學生在愉快的氛圍中主動積極的參與到教學過程中來。也是教師高超教學藝術的體現(xiàn)。要做好讓學生從傳統(tǒng)的“被動學習”轉化為“主動學習”必須要做好以下幾點：尋找興趣信息，引發(fā)主動參與 心理學認為：興趣是人力求認識和趨向某種事物的個性傾向性，也是推動人去積極思考和創(chuàng)造的內在動力。一、變“被動學習”為“主動學習” 在課堂上，學生是課堂的主體，因此教師的所有教學模式必須要以學生為主體，體現(xiàn)學生的中心地位?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，“全面推進素質教育要堅持面向全體學生尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。新課程改革必須以喚起學生的主體性、尊重學生的個性發(fā)展為目標，讓學生生動活潑地發(fā)展。新的教育理念和新的教育思想需要我們從新的課程標準中進行改革我們舊有的思想和教學模式。辦教育的，就要按著時勢而進行。從不同的角度對課堂教學的模式進行了探討和研究。五、結語任何教學模式都是有其優(yōu)缺點的，選擇合適的課堂教學模式，提高課堂的效率才是最重要的，無論何種的課堂教學模式，都需要課堂的巧妙設計來調動學生學習的積極性，經典的有層次的習題來鞏固才能達到預期的效果。白板軟件教學優(yōu)點是：只要做好TXT文本，課堂內容可以任意拖動，學生和白板之間的互動明顯，學生學習的興趣濃厚。筆者認為簡約的課堂如果設計合理一定會為學生減負增效。（3）設置的鞏固練習要有一定的層次感（即難易程度一定要循序漸進。筆者通過數(shù)次課堂的實踐一