【正文】 、尋訪同學(xué)煩惱的錄音帶，還有搜集相關(guān)資料得出的理論依據(jù)，更有醫(yī)治這些煩惱的靈丹妙藥。課堂上，主角不再是教師，而是學(xué)生。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們應(yīng)把著眼點放在尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神上一、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，尊重學(xué)生的主體地位“煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂”，這樣的課堂也是我們新課程所追求的課堂。參考文獻(xiàn)：[1]《教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究》，主編：商繼宗，華東師范大學(xué)出版社[2]《小學(xué)語文教師》，主編：包南麟，上海教育出版社第三篇：淺談新課改下的語文課堂教學(xué)淺談新課改下的語文課堂教學(xué)教師搭臺，學(xué)生唱戲——淺談新課改下的語文課堂教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課堂教學(xué)可以用“教師搭臺，學(xué)生唱戲”這句話來概括，“搭臺”就是教師要洞悉學(xué)生心理和時代精神，構(gòu)建適合學(xué)生智力發(fā)展的問題情境，以便更有效地組織學(xué)生“唱戲”。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。（2）學(xué)生與教材之間。情境教學(xué)主張教師對兒童傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領(lǐng)域，從而建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無拘無束的情境。小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)，能夠大大地提高學(xué)習(xí)效果，在感悟中學(xué)習(xí)非常重要。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。引領(lǐng)孩子去讀書?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。讓學(xué)生去“展示自己”。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識?！拔谋緦υ挕保涸谖业恼n堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。關(guān)鍵詞：情感的課堂；對話的課堂；開放的課堂；感悟的課堂新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了新的要求，那么，在新課改下的今天，我們應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？我認(rèn)為應(yīng)給孩子一個這樣的課堂：一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。讓充滿活力的語文課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，才能實現(xiàn)真正意義上的新課程改革嚇得語文課堂教學(xué)。讓學(xué)生的思想在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在誦讀中盡情展示，在探究中不斷享受，從而建構(gòu)起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)。在此過程中，教師以導(dǎo)為主，但還要給學(xué)生主動權(quán)，給學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生用自己的眼睛去辨識、品味、體會。在語文教學(xué)中，要以學(xué)生為本，一切為學(xué)生的終生發(fā)展打基礎(chǔ)，為學(xué)生的能力提高而工作，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成而努力?！白灾?、合作、探究”性的學(xué)習(xí)方式，是目前國內(nèi)外常用的學(xué)習(xí)方式，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，探究是在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂教學(xué)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動、互動、生動的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動。語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會是很多的，運用好這些機(jī)會，教師稍加點撥即可，有效地提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決。（二）交流互動——合作性學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)之的是個人與個人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，自愿結(jié)合在一起，通過互相的配合和協(xié)調(diào)