【正文】 方法探索讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都作出了積極響應(yīng)，成立了新教材實(shí)施指導(dǎo)小組，要求全體教師在教學(xué)中努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)及教改現(xiàn)狀1．對(duì)新教材的理解與把握從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有82%的教師認(rèn)識(shí)到“與以往的教材相比有很大改進(jìn)或有一定改進(jìn)”，%的教師清楚新教材的教學(xué)要求比原教材“有很大提高和有一定提高”，在調(diào)研活動(dòng)中，還就“你對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)”這一問(wèn)題，與物理教師進(jìn)行了廣泛的座談交流，半數(shù)以上（％）的教師認(rèn)識(shí)到“教材將積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索，思考和研究”，這從調(diào)研聽課中也有了一定的反映。在具體使用中，％的教師對(duì)新教材感到“比較適應(yīng)或基本適應(yīng)”，教師們普遍認(rèn)識(shí)到實(shí)施新教材首先是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，處理好學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)、教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等關(guān)系。2．課堂教學(xué)模式各類學(xué)校在新課程實(shí)施過(guò)程中，都在積極地探索與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)模式，主要有利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、現(xiàn)象觀察、問(wèn)題分析、結(jié)論得出這一過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，以達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的提高。在調(diào)研聽課的102節(jié)課中，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式（教學(xué)中以問(wèn)題和探究為主線，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)模式）僅占26%；以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式（教學(xué)中以教師為中心，以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式）占44%；介于兩種教學(xué)模式之間的占30%，這說(shuō)明，在實(shí)際教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)模式仍占較大的比例，這與新課程改革要求存在著很大的距離。如長(zhǎng)沙市一中在研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)過(guò)程中，學(xué)校組織了研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了學(xué)校管理的條例和措施。（2）另有少數(shù)學(xué)校只在部分學(xué)生中進(jìn)行。由于教育觀念的慣性、教師自身缺乏這方面的嘗試與體驗(yàn)、缺少理論指導(dǎo)和有效的技術(shù)培訓(xùn)，以及尚末一個(gè)客觀的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究在大多數(shù)普通中學(xué)難以起步。很顯然，如果沒(méi)有新的教育觀念的指導(dǎo)，即使用了新教材，也還是會(huì)“穿新鞋走老路”。2．教師缺乏探究學(xué)習(xí)的嘗試與體驗(yàn)。大班額問(wèn)題，是難以開展有效探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的又一個(gè)問(wèn)題。如在課堂中開展“探究學(xué)習(xí)”或開設(shè)的“研究性學(xué)習(xí)”課程，教師既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，短時(shí)間的學(xué)習(xí)效果又不明顯，加之尚未有一個(gè)客觀的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得“探究學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”難以有效的開展。改變教育觀念，從某種意義上講，是要他們放棄某些“成功的經(jīng)驗(yàn)”，去探索一種全新的教學(xué)模式。集體備課意義在于教師之間通過(guò)探討與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。在具體操作上，集體備課要改造傳統(tǒng)的內(nèi)容與方式，克服“統(tǒng)一式”的同伴互助。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教的很辛苦也是低效的教學(xué)。就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們不該全盤否定“講授式的教學(xué)方式”，也不該無(wú)限放大“探究教學(xué)方式”的功能。4．倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元化我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，要促進(jìn)教師不斷提高，關(guān)鍵是促使教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，校長(zhǎng)、教研員對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)應(yīng)以全新視角，多樣化手段，多元開放的心態(tài)來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)的目的在于幫助教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，而不只是局限于評(píng)判；注重幫助教師提高教學(xué)實(shí)效，而不是為了展現(xiàn)評(píng)價(jià)者自己的水平，提那些看似全面、深刻，教師卻無(wú)法實(shí)施的意見(jiàn)。當(dāng)然，無(wú)論采取何種教學(xué)模式、選擇怎樣的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)功底是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。要保證教師的教學(xué)是有效的，教學(xué)策略的確定是非常關(guān)鍵的。要充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)、個(gè)性，讓教學(xué)“個(gè)性化”。比如對(duì)教材解讀，在集體備課時(shí)，通過(guò)鉆研教材，全面挖掘教材的教育功能，對(duì)新教材要作深層次的思考：（1）新教材新在哪兒？與原有的教材有什么區(qū)別？為什么要做這樣的改變？（2）教材中隱含了哪些育人功能？（3）對(duì)一些初中已學(xué)過(guò)，高中重新學(xué)習(xí)的知識(shí)，如勻速直線運(yùn)動(dòng)速度教學(xué)，要研究同樣教學(xué)內(nèi)容高、初中教學(xué)的差異與要求有何不同？詳、略該怎樣把握？課堂中余下的時(shí)間怎么辦？（當(dāng)前多數(shù)教師采用增加課堂練習(xí)的做法）??集體備課不僅要備教材，更要側(cè)重于教學(xué)理念、目標(biāo)、策略和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面。比如教材難度降低了，知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了新的要求：自身所儲(chǔ)備的知識(shí)能否適應(yīng)新教材的教學(xué)？能否滿足學(xué)生的需要？新觀念下的教學(xué)要求學(xué)生參與教學(xué)，自己探索，教師如何引導(dǎo)與調(diào)控？??面對(duì)這些新的課題，教師只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷將課程改革的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱精神轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)觀念，進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)，這樣才能保證不折不扣地落實(shí)新大綱和新教材。五、研究與對(duì)策1．呼喚教師更新教育觀念傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式中去，這對(duì)于一些頗有建樹的成功教師來(lái)說(shuō)尤其艱難。3．教學(xué)評(píng)價(jià)與新課程改革還沒(méi)能統(tǒng)一起來(lái)在調(diào)研中，教師們還比較集中地談到了評(píng)價(jià)問(wèn)題。由于教師自身缺乏探究學(xué)習(xí)的嘗試與體驗(yàn)，以及缺少相應(yīng)的理論指導(dǎo)和有效的技術(shù)培訓(xùn)，在實(shí)際開展探究學(xué)習(xí)時(shí)，不能給予有效的指導(dǎo)與幫助，以致難以有效地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)心高考考不好影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，在觀念上談不上有根本的轉(zhuǎn)變。反映最突出的問(wèn)題是教育觀念的問(wèn)題，教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，不是通過(guò)一、二次培訓(xùn)就能解決的問(wèn)題。事實(shí)證明，該校研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣明顯超過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣，也明顯超過(guò)其他班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。定期對(duì)教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行備課指導(dǎo)，提出了供教師參考的課題及指南。3．研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究作為新課程計(jì)劃的最新內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和研究，少數(shù)學(xué)校已做得相當(dāng)不錯(cuò)，但絕大多數(shù)學(xué)校仍處于觀望狀態(tài)。在師大附中、田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校的高中物理教學(xué)中，已充分體現(xiàn)出“探究性教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”等方面的優(yōu)越性。在平常的教學(xué)中，教師化費(fèi)時(shí)間最多依次的是“教學(xué)方案設(shè)計(jì)”、“教學(xué)策略確定”和“物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”三方面。這有利于學(xué)生接受和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這點(diǎn)也從教師哪兒得到了驗(yàn)證。取得了可喜的成績(jī)。二、新教材實(shí)施基本情況市教科院為指導(dǎo)各校新教材的使用，各學(xué)科成立了由35位特級(jí)或高級(jí)教師組成的新教材實(shí)施指導(dǎo)小組，在新教材實(shí)施前，我市組織了三次大規(guī)模的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，有70%左右的教師參加過(guò)一次以上的培訓(xùn)。現(xiàn)將有關(guān)情況簡(jiǎn)單總結(jié)如下：一、調(diào)研對(duì)象的基本情況被調(diào)研的高中學(xué)校有46所，其中省示范性高級(jí)中學(xué)19所、其它普通中學(xué)23所、社會(huì)辦學(xué)6所，共聽課102節(jié)。