【正文】 學生組內討論，分工合作。主要任務是分層布置任務，特別是遇到難度大的章節(jié)，要彌補優(yōu)等生“不夠吃”和差生“吃不了”的情況，所以分層布置不同的作業(yè)意義在此。第三篇：新課改教學模式分享式教學模式一、分享式教學模式提出的背景及意義（一）提出的背景為進一步推進我?；A教育課程改革，全面提高教學質量，促進學生樂學、會學、創(chuàng)學，全面發(fā)展，以甕教發(fā)【2015】159號文件精神為指導，響應全縣新課程改革號召。洋思中學、杜郎口中學、河北威縣人才學校課改的春風吹遍祖國大地。根據(jù)我校實際情況，覺得課改步子似乎邁大了些。于是，我們探索出一種新的教學模式——分享式教學模式。旨在促進學生思考的主動性、積極性和創(chuàng)造性。分享式教學要求師生主動坦承、傾情地投入?yún)⑴c其中，互動研討。在傳統(tǒng)的教學中，最常見的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學生被動接受；二是，教師提問，學生回答，師生互動。下面我具體談談:二、分享式教學模式的運用分享式教學模式的基本結構：提出問題—學生探究—小組交流—成果分享（班級展示）—反饋評定——拓展運用。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學目標，創(chuàng)設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。教師的啟發(fā)必須建立在對課文的高度領悟和深刻理解上，多追求縱向的深入剖析，而不是面面俱到。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設置自探問題層次不清，不能緊緊圍繞學習目標，問題太碎、太雜，或太大、太空。二是自探走過場，時間安排不足。（二）學生探究解疑合探。合探的形式包括三種：一是提問與評價。讓學生學會表達、學會傾聽、學會思辨、學會評價。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學生自探的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學生易混易錯的問題也要討論。三是講解。質疑再探。在教師的啟發(fā)之下，學生開始深入思考、探討研究。在教學中，思考對學生來說是一件極為快樂的事情，因為在思考中可以獲得成就感。學生積極探究后，要把思考的成果用文字及時固定下來，以備下一環(huán)節(jié)使用。（三）、小組交流在學生探究的基礎上，開始小組內部交流。他們把自己剛才思考的角度以及所獲得的成果，采用輪流發(fā)言的形式，和組內成員初步交流。在討論過程中，可以修正、完善自己的思維成果。小組交流可以激發(fā)他們學習的積極性和主動性，讓學生的多元化觀點，多角度的思考方式相互感染、相互碰撞。在交流過程中每一位學生都可以大膽地、自由地闡述各自的看法，能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；通過這種交流學生們的語言技能也得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，也提高他們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質。有句話是這樣說的：“分享的深度決定生命的高度！”這句話說明了分享在人際關系中的重要性，在學習中同樣如此。其實，最根本的還是通過分享使自己得到了別人的認可?，F(xiàn)在學生公開分享自己的“作品”，同樣可以獲得這樣的感覺。（五）、反饋評定對學生分享的成果，教師要及時恰當?shù)刈鞒鲈u價和反饋，好的方面加以肯定，不好的方面指出不足，但是一定不能全盤否定學生的觀點，不能打擊學生的積極性。我們知道要想使一個人對某件事保持長久的熱情，那就不要使做這件事變得單調重復，要始終保持這件事的吸引力和誘惑力，使追求的腳步不至于停滯不前。（六）、拓展運用針對本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。此環(huán)節(jié)主要包括三個層次：一是教師擬題訓練運用。檢查反饋的原則是學困生展示，中等生評價。基礎性習題解決之后，教師再出示帶有拓展性質的習題。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓答錯者本人說說錯誤的原因并糾正。如果學生所編習題達不到學習目標的要求，教師則進行必要的補充。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是編擬習題不能牢牢把握學習目標的“底線”，關注拔高題，忽視基礎題。三是不給學生反思的時間和充分表達的機會，反思歸納都是教師“一言堂”。既要把分享概念在教師教學教研活動中體現(xiàn)，更要在課堂教學中充分呈現(xiàn)，提倡小組學習，分工要明確，各司其職。想盡法子的最終目的是就是激活學生的分享交流欲望，讓他們敢于分享，樂于分享。也可以是遞等式分組，更能達到“兵教兵、兵練兵”，充分體現(xiàn)學生的自主合作意識?！皶詫W、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是分享式教學課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要。學生只有積極主動思考了，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問題的能力和敢于質疑的精神。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過程中保持前進的腳步五、操作“分享式教學”中的一些反思分享式教學，還需要不斷改進和完善。根據(jù)不同學科和同一學科的不同課型，還可以增刪或調換某個具體環(huán)節(jié)，進行靈活運用。當然，其中還有很多困難制約著我們在課改道路上的發(fā)展：大班額的限制、設施設備的欠缺、場地的限制、以及教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、我們的理念等等。只要老師們準備充分，樂觀自信，掌握方法，一定可以在課改之路上走得更遠、做得更好的。物理這門課程是八年級學生剛接觸的一個新科目，好多學生對物理較陌生，因而產(chǎn)生了學習物理的畏懼感，因此作為一名初中物理老師要針對他們的特點，在教學中注重培養(yǎng)學生學習物理的信心。一、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣在物理教學中，實驗教學是很重要的，但好多老師對此并不重視，實際上物理教學是離不開實驗教學的，沒有它，物理課堂就像是一座空中樓閣。對于一些研究性的實驗教學，我更是特別重視。例如，在教學滬科版八年級物理上冊《探究凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)的內容時，在學生自己解決了“放大鏡、投影儀的原理”以后，又提出：“請同學們自己歸納凸透鏡成像的規(guī)律，然后用自己的話概括出來”，問題一提出，學生就開始忙起來了，有的分析理論、有的動手實踐、有的查閱資料，最后小組或同桌進行交流，較好地解決了這一問題。二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力新的教學理念要求教師不但教會學生知識，還要教會學生會學知識，在教學中通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中放手要讓學生提問題，讓他們自己找解決問題的方法。這時，課堂氣氛異常濃烈。大家創(chuàng)設的覆杯實驗、塑料吸盤實驗，都驗證了大氣壓強的存在。三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知欲望新課標要求物理要與生活實際聯(lián)系起來，這樣可以展現(xiàn)物理在生活中的存在與運用，讓學生充分地認識到我們的生活與物理知識息息相關。所以，在課堂教學中，我經(jīng)常通過聯(lián)系現(xiàn)實生活的知識，吸引學生的注意力，使他們進入良好的學習狀態(tài)。通過這一過程，學生更好地理解了照相機的原理，也使得課堂氣氛異?；钴S，學生在課堂上表現(xiàn)出積極進取的精神，提高了物理課堂教學效率。（作者單位 福建省泉州市國光初級中學）第五篇：新課改下物理教學