開(kāi)題報(bào)告山區(qū)學(xué)生構(gòu)建物理概念與規(guī)律的策略研究-在線(xiàn)瀏覽
2025-05-22 02:24本頁(yè)面
【正文】 百分之三十的學(xué)生選擇“看參考答案或拿同學(xué)的作業(yè)抄一遍”。在調(diào)查喜歡的教學(xué)方法上喜歡“講授演示法”的占百分之五十三，喜歡“提問(wèn)法”的占十二，喜歡“討論法”的占百分之三十，喜歡“自學(xué)輔導(dǎo)法”的占百分之五。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)百分之六十八的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在“對(duì)物理概念不理解”，百分之八十五的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)過(guò)的公式容易記混寫(xiě)錯(cuò)誤的公式”，百分之六十五的學(xué)生體現(xiàn)在“老師分析例題能聽(tīng)懂，自己做題就不行”，百分之二十三的選擇“雖能讀懂題目但是數(shù)學(xué)解題能力不行”，這里也折射了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本運(yùn)算能力對(duì)于物理學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)我們推測(cè)山區(qū)孩子與城市孩子之間的綜合素質(zhì)存在著較大的差距，也可能是導(dǎo)致山區(qū)中學(xué)物理概念和規(guī)律掌握不好的原因之一。組織課題研究成員從專(zhuān)業(yè)雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)人教版物理教材內(nèi)容探討的論文，進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，提高研究成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使研究具備一定的理論支持。根據(jù)課題組研究的策略，在兩個(gè)平行班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，定期進(jìn)行測(cè)試并分析測(cè)試結(jié)果，驗(yàn)證課題研究形成的結(jié)論是否有效。三、課題研究的思路及步驟課題的準(zhǔn)備階段（2010年10月1日至2011年1月15日）①成立有力的課題組織機(jī)構(gòu)，由有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)管理，物理教研組全員參與。③填寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告書(shū)，申請(qǐng)立項(xiàng)。④組內(nèi)成員搜集整理個(gè)人積累的教學(xué)資料，以備立項(xiàng)后研究使用。②（2011年1月）問(wèn)卷、訪(fǎng)談階段：在我校教師和高一、高二學(xué)生中分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪(fǎng)談的方式確定學(xué)生不容易理解或?qū)W習(xí)有障礙的概念和規(guī)律的內(nèi)容。④A （2011年3月至2012年1月）優(yōu)化教學(xué)策略的形成階段：在學(xué)期中，分階段定期進(jìn)行小組內(nèi)交流、討論，研究確定小組內(nèi)某一教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一的教學(xué)策略。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)形成符合這一教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)，小組內(nèi)高一年級(jí)教師用該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。還可以利用課堂錄像對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行對(duì)比，授課教師也通過(guò)課堂錄像對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。課題組指定研究人員根據(jù)有關(guān)這一教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及該課題的評(píng)課記錄，結(jié)合相關(guān)理論文章形成適應(yīng)我校學(xué)生的新的教學(xué)設(shè)計(jì)。定期召開(kāi)物理課題組例會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章并討論所確定的策略的可行性。B （2012年2月至2013年6月）優(yōu)化教學(xué)策略的檢驗(yàn)階段：第一年的課題研究形成的教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)包含了優(yōu)化教學(xué)策略的內(nèi)容，在兩個(gè)授課教師不同但入學(xué)物理考試成績(jī)較為接近的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)（一名教師在這一學(xué)期一直用優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)，另一名教師一直用獨(dú)立備課形成的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)），在2012年6月底、2013年1月底、2013年6月底分別進(jìn)行三次概念與規(guī)律教學(xué)效果的對(duì)比檢測(cè)，課題組指定實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)檢測(cè)試卷，測(cè)試調(diào)查不同的教學(xué)策略對(duì)概念規(guī)律的理解產(chǎn)生的效果的差異，課題組全體教師進(jìn)行評(píng)卷，指定實(shí)驗(yàn)教師分析測(cè)試結(jié)果。課題的總結(jié)階段（2013年7月至12月）①整理分析過(guò)程資料，形成終期研究報(bào)告和其他成果集。在行動(dòng)研究中，如發(fā)現(xiàn)不切實(shí)際的預(yù)設(shè)，經(jīng)課題組討論認(rèn)定后，可進(jìn)行調(diào)整。調(diào)查法通過(guò)對(duì)高中物理教師訪(fǎng)談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查的方式了解與高中物理必修教材有關(guān)的信息與內(nèi)容。 行動(dòng)研究法本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)，在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中尋找高中物理必修教材應(yīng)用的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。五、預(yù)設(shè)的結(jié)果隱性結(jié)果：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，物理教學(xué)效果有較大的改觀(guān)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力更高，帶動(dòng)廣大教師產(chǎn)生進(jìn)行教育科研的熱情。顯性結(jié)果：優(yōu)秀教案匯編、教學(xué)實(shí)錄視頻文件、教學(xué)論文、終結(jié)報(bào)告。六、課題組織機(jī)構(gòu)及任務(wù)分工課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：李世權(quán)（校長(zhǎng)、自治區(qū)級(jí)骨干教師）主要工作：負(fù)責(zé)規(guī)劃課題研究整體工作副組長(zhǎng)：田寧江（副校長(zhǎng)、教育戰(zhàn)線(xiàn)全國(guó)勞動(dòng)模范、自治區(qū)級(jí)骨干教師）主要工作：指導(dǎo)課題實(shí)施工作成員：王克勇（教學(xué)管理中心主任、縣級(jí)骨干教師）主要工作：組織召開(kāi)階段性匯報(bào)、座談會(huì)張銀棟（教學(xué)管理中心副主任、市級(jí)骨干教師）主要工作：負(fù)責(zé)課題工作的組織與管理、主持召開(kāi)兩周一次的課題組例會(huì)、研究報(bào)告的撰寫(xiě)及研究的階段性總結(jié)工作。劉風(fēng)領(lǐng)（物理教學(xué)論研究生）：主要負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)理論支持、活動(dòng)資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。兩個(gè)小組實(shí)施“同課異構(gòu)”教學(xué)，評(píng)價(jià)后修改制定“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”；撰寫(xiě)研究論文等。課題組根據(jù)教學(xué)進(jìn)程靈活組織全組成員參加聽(tīng)課活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)主持，進(jìn)行有關(guān)課題研究的評(píng)課活動(dòng)。課題組每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組例會(huì)，探討評(píng)價(jià)課題研究活動(dòng)開(kāi)展的情況，征求各方意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)課題研究方案。成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，分別有身為區(qū)級(jí)骨干教師和教育戰(zhàn)線(xiàn)國(guó)家勞模的兩位校長(zhǎng)參與規(guī)劃和指導(dǎo)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，研究人員充滿(mǎn)信心。課題研究涉及三個(gè)學(xué)年，有約56個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。九、課題研究的意義及完成課題研究的可行性分析本課題為自治區(qū)教研室審核立項(xiàng)課題，對(duì)我校實(shí)施新課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際意義，有縣教研室的支持，有專(zhuān)家的指導(dǎo)和骨干教師的參
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