拼音教學(xué)策略研究開題報告-在線瀏覽
2025-05-12 02:34本頁面
【正文】 社會主義國家。2．課程發(fā)展的需要漢語拼音是識字的基礎(chǔ)。在“階段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”“識字與寫字”一項中又提出：學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。漢語拼音是漢字的注音符號，是幫助小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。它能幫助學(xué)習(xí)普通話。它能輔助小學(xué)生的習(xí)作。3．現(xiàn)狀分析的需要國內(nèi)外大量有關(guān)拼音教學(xué)研究已表明，語音是兒童在閱讀中獲得語義的重要途徑，加速培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵是幫助他們解決書面字詞的形——音轉(zhuǎn)換問題，兒童一旦掌握了“形——音轉(zhuǎn)換的規(guī)則”，就獲得了經(jīng)書面詞匯轉(zhuǎn)換為口頭詞匯的工具，從而可以順利閱讀。為此，人們常常把拼音作為促進漢字形——音轉(zhuǎn)換的工具。也可在閱讀理解等測驗情境中作為線索工具，提高兒童的成績。能力高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可借助多種渠道獲取語音信息，如認(rèn)真聽講、借助圖畫或文字信息進行推測等，對拼音的依賴很小。開學(xué)初，我們對本校的教學(xué)小學(xué)語文的15個教師和14個班級共986人就拼音的掌握情況進行了答卷調(diào)查，在對教師的調(diào)查中我們得出如下結(jié)論：教師在平時的教學(xué)教學(xué)活動中都忽略了學(xué)生語音上表達上的正確與否，甚至教師自身都存在因方言習(xí)慣而表達錯誤的許多情況；通過對學(xué)生的測查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對漢語拼音掌握情況很差，一年級的學(xué)生剛學(xué)完拼音勉強能運用拼音識字和閱讀；其他年級的學(xué)生就存在較多問題：如對已學(xué)的漢語拼音完全遺忘的情況占調(diào)查學(xué)生的8%左右，能拼讀較簡單的音節(jié)的學(xué)生占到80%左右，這就表明，學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)很膚淺，沒有引起重視。調(diào)查表明強化教師對漢語拼音的掌握，提高教師對漢語拼音教學(xué)的認(rèn)識，優(yōu)化拼音教學(xué)活動勢在必行。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，促進教學(xué)的發(fā)展。結(jié)合實際，開展展示課、示范課、研討課的觀摩，認(rèn)真說課，評課，及時反饋，進一步促進教學(xué)的良性循環(huán)。劉嘉利教師黃標(biāo)才教師李繼業(yè)教師（三）研究的目的與意義漢語拼音的功能是幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列，也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)。學(xué)生和教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們力求在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。為此，我們白云學(xué)校小學(xué)語文組在此方面作了有益的探索，從中體會到，要想達到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點，使教材、教師、學(xué)生成為一個有機的自主、探究的整體。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者自我價值的實現(xiàn)、情感體驗的滿足、內(nèi)在精神的健康、創(chuàng)造力的激發(fā)為教學(xué)宗旨，重視個性的交往，師生間情感的交流，為建立平等
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