【正文】 有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。綜上，無論是理論研究，還是實踐探索，都為我們的高效課堂實踐研究提供了很好的范式和借鑒。這是本課題研究意義之所在。一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。四、理論依據(jù)1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。2．發(fā)展性教學(xué)理論。以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。4．有效教學(xué)理論。它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2．通過本課題的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生的自主意識和有效學(xué)習(xí)的能力。六、研究內(nèi)容評價策略高效課堂教學(xué)評價、“智慧學(xué)習(xí)”成長評價、“智慧學(xué)生”成長評價、小組評價高效課堂模式：自學(xué)、展示、反饋。班組文化建設(shè)。調(diào)查研究法：通過問卷等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。通過對平時實驗過程中的資料和積累的經(jīng)驗不斷分析、總結(jié)、提煉升華，歸納成文。（二）班組文化建設(shè)“漢王交互式多媒體”學(xué)校多方籌措資金150余萬元為全校50間教室安裝了先進(jìn)的“漢王交互式多媒體電子白板”和四面移動式黑板，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)便捷的展示交流互動平臺。學(xué)生座位由秧田式變?yōu)樾〗M式，面對而坐。各學(xué)習(xí)小組分有助教、學(xué)科組長、紀(jì)律組長等，每個學(xué)生都有自己的職責(zé)。二是內(nèi)容上的操作，主要責(zé)任人是任課教師。組數(shù)太多，不易交流和考核。按學(xué)習(xí)能力劃分為A、B、C三個層次，堅持A教B、B教C、A拓展的分層次學(xué)習(xí)理念。這能更好利用兩頭黑板，便于學(xué)生觀看。同時小組間有距離，易于學(xué)生走動交流。具體位置坐法是2個差生夾在中間面對面，2個優(yōu)生和2個中生呈對角線坐。二給差生以包圍式溫暖，四周式幫扶。每個小組確定一位成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的擔(dān)任組長，管理本組全部事務(wù)。每個小組確定組名，組訓(xùn)，口號。每個小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時機(jī)成熟時，組長可以組內(nèi)選舉，三類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。我校的小組合作學(xué)習(xí)是按照以下六步流程促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什么。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。先獨學(xué)，再小組，才能有效發(fā)揮個人才智和集中集體力量。組內(nèi)展示堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA，BB，CC對子學(xué)進(jìn)行討論，然后小組對綜合討論中不會的問題，及時反饋給老師。集體展示這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會和感受。這需要教師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。教師對學(xué)生的獨到新穎之處和錯誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥評價總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不再是面對背而坐，而是面對面而坐；不再是一直坐著不動，可能隨時要走動；不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨時都在發(fā)言、討論、甚至爭辯等等。組織管理好分組學(xué)習(xí)對長期順利實行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實行初期。對分組合作學(xué)習(xí)有評價反饋，這是學(xué)生成長的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。如何實行評價，我認(rèn)為要注意以下幾點：。學(xué)生評學(xué)生，老師評學(xué)生。對學(xué)生，對小組，對班級的評價后，要有說法，有具體體現(xiàn)，有表揚激勵手段，也有批評整改措施。平時小評，期中，期末大評等等。，這是對評價的重視，也是對學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。學(xué)習(xí)目標(biāo)：是教師向?qū)W生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要簡明扼要，導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是給學(xué)生看的，切忌照搬教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，一目了然。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（知識鏈接）（復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嵺`操作。實踐操作的過程中，注意觀察、記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)歸納得出自己的結(jié)論?？梢允腔A(chǔ)知識相關(guān)概念、解題方法的探究，也可以是解決生活實際問題的探究。展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題和引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等。引導(dǎo)點撥：所謂“點”，就是點要害,抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難,排障礙。要善于分層推進(jìn)，逐步化解難度，讓學(xué)生漸入佳境。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。注重及時反饋矯正。導(dǎo)學(xué)案的課時要求導(dǎo)學(xué)案與相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計相輔相成，導(dǎo)學(xué)案的編寫以課時為單位，一課一案。先由主備人“個備”，再返回學(xué)科組“群備”。任課教師拿到導(dǎo)學(xué)案后再根據(jù)本班具體學(xué)情進(jìn)行“復(fù)備”，這樣，導(dǎo)學(xué)案方可進(jìn)入課堂使用。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓智慧在思維碰撞中綻放。智慧導(dǎo)學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧，激勵學(xué)生展示自己的智慧！課堂操作步驟：第一步：自己學(xué)，學(xué)會會的，找出“不會的”第二步：（帶著問題去解決問題）“對學(xué)、群學(xué)，學(xué)習(xí)不會的” 第三步：組內(nèi)展示“學(xué)會的”和不會的問題 第四步：班內(nèi)展示“學(xué)會的”和不會的問題師生質(zhì)疑、補(bǔ)充、點撥、提升第五步：達(dá)標(biāo)練習(xí)第六步：整理導(dǎo)學(xué)案：找出自己的難點、問題并記錄糾錯。數(shù)學(xué)新知識不是教師先教，而是先讓學(xué)生在情境中去猜想和試做；學(xué)生回答的問題或試做的題目對與錯，不是老師去評價，而是先讓學(xué)生去互相評議；數(shù)學(xué)新知的規(guī)律與活動，不是教師去演示，而是同學(xué)們?nèi)ヌ剿?、展示、總結(jié)。編寫了1～6年“數(shù)學(xué)智慧導(dǎo)學(xué)案”。①《導(dǎo)學(xué)案編制與使用基本規(guī)范》 ②《小組合作學(xué)習(xí)基本規(guī)范》 ③《課堂模式基本規(guī)范》 ④《技術(shù)與方法應(yīng)用基本規(guī)范》 ⑤《課堂文化基本規(guī)范》評價方式的轉(zhuǎn)變初步形成了高效課堂評價體系。評價方式的改變對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響也是顯而易見的。①智慧學(xué)生成長評價②智慧學(xué)習(xí)成長評價 ③小組合作學(xué)習(xí)評價細(xì)則 ④高效課堂教學(xué)評價表⑤班級高效課堂建設(shè)評價表建立民主合作的新型師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。促進(jìn)了教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，關(guān)注、鼓勵、尊重、賞識、愛護(hù)學(xué)生；努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者、激勵者。他們可以獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，具有批判意識和懷疑精神。學(xué)會了評價，課堂氣氛較活躍。①學(xué)生的問題意識增強(qiáng)了在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過分注重知識的傳授，把學(xué)生當(dāng)作裝知識的“容器”，沒有思維的碰撞，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化。而現(xiàn)在，我們的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尤其是在課堂上經(jīng)常提出質(zhì)疑。②學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化過去學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、手段比較單一，主要是通過教師的講解、提問傳授知識。學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間、師生之間的合作與交流，每一位學(xué)生都積極表達(dá)自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源。不同層次的同學(xué)都有奮斗的目標(biāo)；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成功感、快樂感不斷增加；讓同學(xué)感受到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是快樂的；在民主、平等、尊重的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響高效學(xué)習(xí)非常重要的因素。評價不夠到位。小組建設(shè)不夠到位。進(jìn)步完善課堂模式研究。建立校、班、組、個人評價機(jī)制、樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略高效課堂是每個教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長的企盼。這對小學(xué)數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求。長時間以來，課堂教學(xué)往往以教師框定的范圍為主，忽視了學(xué)生的渴求。學(xué)生慢慢的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，并且產(chǎn)生了厭煩的心理。那么，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造自己品牌的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，需要從以下幾個方面進(jìn)行。小學(xué)生大多渴望老師的表揚，老師的激勵對孩子來說是莫大的榮耀。所以說，數(shù)學(xué)老師要尊重學(xué)生的差異，讓每個孩子在你的課堂上都如花兒一樣，因你的贊賞，開的更絢爛奪目。(2)了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識的有效情境，理論連接生活，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活是數(shù)學(xué)的搖籃，生活處處皆數(shù)學(xué)，激勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的運用，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的條件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，常?？吹綄W(xué)生發(fā)言很熱鬧的情景，但其他學(xué)生卻不知道在聽什么，精神開了小差，要想構(gòu)建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。教師也要學(xué)會傾聽學(xué)生，即使學(xué)生沒有說話，但通過學(xué)生的神情，教師也能聽到學(xué)生的心聲，了解到學(xué)生的需求，教師關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的保障新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。也不能太高，任憑你怎么使力，也達(dá)不到終點，學(xué)生就會失去信心，很難再有探究知識的勇氣。才能保障高效課堂的實施?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。恰如其分的導(dǎo)入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)知識的質(zhì)疑，為后來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣，就能讓學(xué)生融入教師制定的情景營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學(xué)提綱，并要求自學(xué)的時間，指出要檢測的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會格外用心。(3)小組討論，合作探究。還能培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察思考問題，多角度解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師必須有改變教學(xué)方法的觀念，才能在改革中迎難而上，披荊斬棘，為學(xué)生打造好的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)與自主探究數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。運用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，符合孩子的天性。信息技術(shù)提供學(xué)生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動畫，優(yōu)美的音樂，聲情并茂的視聽感受，極大的調(diào)動學(xué)生的感官，給學(xué)生生臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大量的信息撲面而來，學(xué)生耳目一新，大大提高了課堂效率。電子白板結(jié)合信息技術(shù)的功能，實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理論，更適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，特別是對數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)，更是神奇，長方形也可以立體起來，還可以立體的菱形，可以翻轉(zhuǎn)過來變換不同的圖形，學(xué)生在新奇之余，短時間內(nèi)接收到大量信息。信息技術(shù)還可以讓教師和家長聯(lián)系，通過網(wǎng)上平臺和家長溝通，發(fā)布檢測成績，留一些課外作業(yè)，讓家長第一時間了解學(xué)生動態(tài)，這樣溝通交流，便于老師了解學(xué)生知識的疏漏，然后教師在課堂教學(xué)中加以調(diào)整，提高了課堂的實效。