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高效課堂教學(xué)策略-在線(xiàn)瀏覽

2025-06-20 00:28本頁(yè)面
  

【正文】 課堂”安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂。1 、“課改”代名詞——山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式杜郎口中學(xué)因“改”而名揚(yáng)天下,成為當(dāng)下中國(guó)教育最火爆的風(fēng)景。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上,主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課,一切 以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”,課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。以鮮明的“行動(dòng)研究”特色,秉承“問(wèn)題即課題”的務(wù)實(shí)態(tài)度,追求課堂理想和理想課堂的建設(shè),全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣。杜郎口模式,呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn),即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口的課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。 領(lǐng)跑高中領(lǐng)著“改”——山東昌樂(lè)二中的“271”模式遠(yuǎn)在課改之前,昌樂(lè)二中就是聞名遐邇的高考名校了!被外界稱(chēng)為“山東省領(lǐng)跑高中”。如今,送孩子進(jìn)二中上學(xué),早已成為許多家長(zhǎng)的一個(gè)夢(mèng)想。如果你一定要打破砂鍋問(wèn)到底,那他們會(huì)說(shuō):高考只是教育的副產(chǎn)品,“高考其實(shí)就是考人品,考的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上:即20%是優(yōu)秀生,70%是中等生,10%是后進(jìn)生。每一間教室里都有三個(gè)“小組”,一個(gè)是行政組,一個(gè)是科研組,一個(gè)是學(xué)習(xí)小組,稱(chēng)為學(xué)習(xí)動(dòng)車(chē)組。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。在昌樂(lè)二中有一句趙校長(zhǎng)的名言:高考就是考人品,高考只是教育的副產(chǎn)品。 這里的學(xué)生管老師——山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式杜郎口經(jīng)驗(yàn)適合高中嗎?高中課改如何選擇切入口?課改如何應(yīng)對(duì)和滿(mǎn)足升學(xué)的挑戰(zhàn)與要求?山東兗州一中在“師法”杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)高中教學(xué)的特點(diǎn),漸變形成了“循環(huán)大課堂”模式?!把h(huán)大課堂”注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂,通過(guò)獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究),形成“?”號(hào),然后再通過(guò)展示交流把新生成的“?”號(hào)最終變成“。兗州一中的突出亮點(diǎn)是圍繞著課堂改革構(gòu)建“課改文化”?!把h(huán)大課堂”?“循環(huán)大課堂”把課分為兩截,“35+10”,即“展示+預(yù)習(xí)”。導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素,一般要具有以下要素:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級(jí)別:A級(jí)為“識(shí)記類(lèi)內(nèi)容”,要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決;B級(jí)為“理解級(jí)”,要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤,形成融會(huì)貫通的銜接;C級(jí)為“應(yīng)用類(lèi)”,學(xué)以致用,能解決例題和習(xí)題;D級(jí)為“拓展級(jí)”,要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。伴隨課改生成的“學(xué)生自治”管理文化,重新解讀了教育的目標(biāo)是“使人成為人”。交流”模式新知是中國(guó)名校共同體組建之后的第一所“實(shí)驗(yàn)校”。他又發(fā)明了“新理論”,他說(shuō)新知的學(xué)習(xí)不光要臨帖,還要“入帖”直至“破帖”。于是,“特色自主學(xué)習(xí)模式”在新知誕生了。然而隨著“特色自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)施,“主體”被喚醒了的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出極大的能動(dòng)作用,這也無(wú)形中將教師置于一個(gè)尷尬的境地:在新的教學(xué)模式中,有個(gè)別教師的步子總比學(xué)生慢半拍,有意無(wú)意地成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的“障礙”,甚至失去了自己的角色,他們漸漸成為“邊緣人”。怎么辦?徐翔說(shuō),那就干脆一改到底,再“偏激”一次,完全把學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂時(shí)空還給學(xué)生——不準(zhǔn)教師進(jìn)課堂?!白詫W(xué)把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過(guò)“自學(xué)”還給學(xué)生,通過(guò)“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題,了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等;二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑,提出自己的問(wèn)題,對(duì)未涉及到的問(wèn)題要進(jìn)行補(bǔ)充,豐富完善;三是敢于否定書(shū)本中既成的事實(shí)和結(jié)論,并發(fā)表自己的見(jiàn)解和結(jié)論。獨(dú)有的“自學(xué) 這里的學(xué)生怕下課——河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式與新知的徐翔校長(zhǎng)一樣,天卉中學(xué)的胡志民校長(zhǎng)也是一個(gè)主張“學(xué)習(xí)即臨帖”的校長(zhǎng)。如今,天卉中學(xué)每天都有來(lái)自全國(guó)各地的老師參觀學(xué)習(xí),其“臨帖”杜郎口而“破帖”形成的“大單元教學(xué)”模式,因其更具課程的變革意義,愈發(fā)引起教育界的廣泛關(guān)注,被譽(yù)為“當(dāng)代最先進(jìn)的課改理念”。過(guò)去怕上課,現(xiàn)在我怕下課?!薄疤旎芪幕弊钔怀龅氖撬麄儶?dú)創(chuàng)的“高效課堂班級(jí)文化巡展”?!按髥卧虒W(xué)”?“大單元教學(xué)”模式具有三大特色:大整合、大遷移、大貫通。在“大單元教學(xué)”模式中,核心是“展示教育”。點(diǎn)評(píng):“大單元教學(xué)”模式立足于“破”,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“教材編排”、“課時(shí)安排”、“學(xué)期計(jì)劃”、“學(xué)年任務(wù)”等進(jìn)行重新組合,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的整體感知與把握。這所學(xué)校的中考成績(jī)竟然要超出縣里平均分273分之多。立人首先立的是“人”。立人的課堂完成了“六個(gè)變身”,變教師“講”為學(xué)生“做”,讓學(xué)生在“做”中思考,主動(dòng)探究;變教“書(shū)”為教“學(xué)”,變灌輸知識(shí)為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課;教師走下講臺(tái)參與,學(xué)生走上講臺(tái)展示;教師下海精選習(xí)題,學(xué)生上岸探究創(chuàng)新。整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式?整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊。一是教師加工知識(shí)導(dǎo)圖,編制導(dǎo)學(xué)案,以圖導(dǎo)案;二是教師加工導(dǎo)學(xué)案,實(shí)施教學(xué),以案導(dǎo)學(xué);三是學(xué)生加工學(xué)案,理解、應(yīng)用、歸納總結(jié),形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖,以學(xué)導(dǎo)圖?!?24”模式,“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型;“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié):目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。 丑小鴨如何變天鵝——江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開(kāi)放型課堂”類(lèi)似于“杜郎口旋風(fēng)”,寧達(dá)中學(xué)的崛起被媒稱(chēng)之為“寧達(dá)現(xiàn)象”。張項(xiàng)理校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的“名言”是:教育必須完成進(jìn)化,既然要課改,就絕不做拖著尾巴的“類(lèi)人猿”。他們提出“把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)成生病的孩子”這樣的育人理念,他們想方設(shè)法激活每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子努力成為學(xué)習(xí)的主人。這里幾乎就是杜郎口中學(xué)的“孿生”課堂。課堂劃分為三個(gè)模塊:預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位,每間教室分為9個(gè)小組。預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”,“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成:一是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是重點(diǎn)、難點(diǎn);三是學(xué)習(xí)過(guò)程;四是當(dāng)堂測(cè)評(píng);五是拓展提升?!白灾髋c開(kāi)放”是其核心價(jià)值,真正讓每一個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。班額過(guò)大如何實(shí)施課改?崔振喜校長(zhǎng)說(shuō),找到一種東西取代黑板。他們巧借地處省會(huì)、硬件條好的優(yōu)勢(shì),把杜郎口模式的“預(yù)習(xí)展示、調(diào)節(jié)達(dá)標(biāo)、教學(xué)探索”通過(guò)電子白板技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái),從而生成了鄭州市第102中學(xué)具有自主特色的“交互白板環(huán)境下的高效課堂”。人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳,板書(shū)、展示、表演、提升,上課時(shí)不用忙著記筆記和在黑板上臨時(shí)書(shū)寫(xiě),擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)。每個(gè)班級(jí)的電子白板還依托網(wǎng)絡(luò)充分聯(lián)通,“班班通”,每一節(jié)課后,包括老師的課件,學(xué)生的解答過(guò)程、修改過(guò)程,教師的講解圈注等都可以?xún)?chǔ)存下來(lái),自動(dòng)上傳至校園網(wǎng)絡(luò),供全體師生調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動(dòng)。點(diǎn)評(píng):102中學(xué)很好地回答了一個(gè)問(wèn)題,硬件條件好的省會(huì)學(xué)校應(yīng)該如何學(xué)習(xí)杜郎口。 安徽課改的“小崗村”——安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”校長(zhǎng)盛國(guó)有給改革確立了16個(gè)字:立足校本,自主構(gòu)建,經(jīng)營(yíng)課堂,內(nèi)涵發(fā)展。原創(chuàng)性、前瞻性、本土化的教學(xué)模式一經(jīng)問(wèn)世,旋即引發(fā)了巨大的效應(yīng)。如今的銅都雙語(yǔ)學(xué)校,已經(jīng)因其課改而成為全國(guó)名校,每天前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕,人們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō),銅都雙語(yǔ)學(xué)校的課改,破解了民辦學(xué)?!敖處熈鲃?dòng)性大”的難題,變“留人才”為“造人才”,使學(xué)校具有了師資自主再生能力;突破了民辦學(xué)校“生源基礎(chǔ)差”的瓶頸,變“選學(xué)生”為“育英才”,使學(xué)校具有了“促進(jìn)每一位學(xué)生成功”的核心教育能力?!叭N瀛h(huán)六度”模式在操作上,“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大原點(diǎn)。點(diǎn)評(píng):被譽(yù)為安徽課改的“小崗村”,破解了民辦學(xué)校教師流動(dòng)性的瓶頸,課堂開(kāi)放而富有活力,成為當(dāng)?shù)卣n改典范。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入,一線(xiàn)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng):從盲目嘗試到有序運(yùn)作,從注重形式到講求實(shí)效。我們認(rèn)為,提高小組合作效率的策略很多,其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。(1)學(xué)習(xí)小組的劃分(一)基本形式小組建設(shè)要本著“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。(二)操作方式如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組,基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”呢?以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?,全班可以組成9個(gè)合作小組。然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水乎,從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)(1人)與組員(4人),并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào),分別編號(hào)為AA2;BB2;CC2。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。(這一點(diǎn)可視不同班級(jí)具體情況而定。只要有利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,也可以按照其他的小組劃分形式劃分小組。組建好學(xué)習(xí)小組,并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人,是一組之魂。選拔小組長(zhǎng)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生,而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力,這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng),培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)外,還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法,讓他們暢所欲言,相互交流,相互啟發(fā),以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性,又有鮮明的個(gè)性。(2)起一個(gè)響亮的名字。事實(shí)證明,只要教師相信學(xué)生,給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后,有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。例如可以將小組成員按成績(jī)劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次,每個(gè)同學(xué)的代碼便是AABBCC2。(2)小組和小組長(zhǎng)的培訓(xùn)真正好的組長(zhǎng)不是選出來(lái)的,也不是天生的,而是班主任培養(yǎng)出來(lái)的。要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。這樣他才能積極主動(dòng)的去建設(shè)自己的小組,真正成為小組的主人。2.突出抓好高效學(xué)習(xí)小組、高效科研小組建設(shè)。要重視小組文化的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造,要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中提高、在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展;要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī),要培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、檢查督促作用;要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生,創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià),要在合作中借鑒,在借鑒中思考,在思考中提高。培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)至關(guān)重要,可以考慮以下幾種措施:(1)明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。學(xué)科小組長(zhǎng)職責(zé):①及時(shí)地收齊導(dǎo)學(xué)案,查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量;②協(xié)同行政小組長(zhǎng)控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程,做好組織分工,明確任務(wù)目標(biāo),確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行;③負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測(cè)及導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案的使用等方面存在的問(wèn)題和建議,及時(shí)向老師反饋。(2)定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議,洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決,讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù),很辛苦,學(xué)有余力,必須有所回報(bào)。這實(shí)際上鍛煉了組長(zhǎng)的自學(xué)能力。(5)適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。4.小組成員培訓(xùn)①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,教會(huì)待優(yōu)化生學(xué)習(xí),把知識(shí)讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過(guò)程,也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程,幫助待優(yōu)化生不但不會(huì)影響
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