【正文】 、完成課題研究的保證條件課題組負(fù)責(zé)人是市級(jí)骨干教師，曾參與多個(gè)省、市級(jí)課題的研究：于2004年完成了市級(jí)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)建構(gòu)式課堂教學(xué)模式的研究》并在全市范圍內(nèi)推廣；于2009年完成了河北省課題《小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的研究；課題《小學(xué)數(shù)學(xué)建構(gòu)式課堂教學(xué)模式的研究》獲全國創(chuàng)新教育暨教育管理課題研究成果三等獎(jiǎng)，秦皇島市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；參與研究的河北省“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究》在省“十一五”教育技術(shù)科研成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，在省“十一五”課題中期評(píng)估中被評(píng)為良好；課題結(jié)題報(bào)告《培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力》獲第六屆全國新概念教育教學(xué)論文大賽三等獎(jiǎng)；所做《奇妙的宇宙世界》一課獲市級(jí)創(chuàng)新教育課題研究課評(píng)比二等獎(jiǎng)；長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究工作，曾獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。3．課題組其他教師研究水平和時(shí)間保證：課題組其他教師均具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)，又年富力強(qiáng)，能吃苦，肯鉆研，長期在教學(xué)一線，有足夠精力和時(shí)間參與課題研究。另外我們還參閱了大量的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此前期的調(diào)研、分析工作開展比較順利。參考文獻(xiàn)于春祥 《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》 山東文藝出版社 王躍 《高效課堂的101細(xì)節(jié)》 廣東高等教育出版社 劉金玉 《高效課堂八講》 華東師范大學(xué)出版社 蘇鴻 《高效課堂：備課、上課、說課、聽課、評(píng)課》 華東師范大學(xué)出版社 李炳亭 《高效課堂九大教學(xué)范式》 山東文藝出版社 趙連根 《從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式》 上海教育科研 宋秋前 《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》 浙江大學(xué)出版社 第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開題報(bào)告“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”開題報(bào)告甘肅省靜寧縣德順小學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 楊小生一、課題提出的背景追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。2．理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛倫與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。史博教授的研究對(duì)英國小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。受到全國教育同行的高度評(píng)價(jià)。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。本課題研究主要有三方面的目的和意義：一是探索出適合我校小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。意義：促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。2．通過本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。4．通過本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。六、課題研究的內(nèi)容1．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究：（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。（3）通過對(duì)當(dāng)前國內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。（6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（7）研究教法。（8）研究課堂評(píng)價(jià)。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評(píng)價(jià)體系。七、研究方法文獻(xiàn)研究，行動(dòng)研究，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，比較研究，訪談等。第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月—2011年4月）1．通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。3．教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。5．組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。2．課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。3．學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。５．積極開展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。2．每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)都要按新模式來組織課堂教學(xué)。3．對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。5．課題組總結(jié)形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。３．加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。第五階段：總結(jié)推廣階段（2013年2月—2013年4月）１．在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。３．課題組對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。九、課題組成員及分工策 劃： 劉旭東（靜寧縣德順小學(xué)校長）負(fù)責(zé)課題的策劃、組織、管理和研究工作。副組長： 張繼紅 負(fù)責(zé)子課題《高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》實(shí)踐與研究工作。成 員: 劉詠梅 張謹(jǐn)強(qiáng) 負(fù)責(zé)課題實(shí)施過程資料收集與文秘工作，參與高年級(jí)子課題實(shí)踐與研究。李寧霞 江學(xué)明 張芳霞 胡耀生參與高年級(jí)子課題實(shí)踐與研究。十、預(yù)期研究成果1．《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和思考》調(diào)查報(bào)告； 2．課題開題報(bào)告、實(shí)施方案、研討課例、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表；3．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例分析（每人至少一篇）； 4．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的論文（省級(jí)以上正規(guī)刊物上發(fā)表）； 5．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄精選（音像制品）； 6．《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》結(jié)題報(bào)告；7．《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究優(yōu)秀論文集》和《教案集》（校本教材）。（2）楊小生，劉小梅。（4）劉詠梅，“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”，《小學(xué)教學(xué)參考綜合版》，2010年第11期。（5）江學(xué)明，“利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率”《教育與管理》，2011年第4期。（7）張謹(jǐn)強(qiáng)，“《可能性》教學(xué)課例”，《教育與管理》，2011年第4期。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究20年，先后在各級(jí)刊物中發(fā)表論文10多篇，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，長期承擔(dān)本地教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)工作，經(jīng)常赴外地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，曾參與甘肅省“十五”、“十一五”小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。組織、統(tǒng)籌能力強(qiáng)，實(shí)踐、研究時(shí)間充足，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、安排部署課題研究、實(shí)施過程與結(jié)題工作。多次接受各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。3．完成課題的保證條件（1）智力保障。受到了上級(jí)主管部門的高度評(píng)價(jià)和同行們的一致好評(píng)。另外，已我們組織部分課題組教師到洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。