構建物理知識網(wǎng)絡減輕學生學習負擔-文庫吧資料
2025-06-13 20:09本頁面
【正文】 積累效應比如，在力學各章節(jié)復習結束以后，我就以力和能為主線，把力學基本規(guī)律用“串網(wǎng)”的方式將它們聯(lián)接起來。2． 復習教學中指導學生構建物理知識網(wǎng)絡在日常的教學活動中，學生頭腦中形成的常常是一個一個孤立概念和物理量，一個一個孤立的定律和定理，不能形成網(wǎng)絡，不能從整體上把握知識，因而，很難綜合運用知識去解決實際問題。再如，在氫原子核外電子運動的規(guī)律的教學中，我就用“跨網(wǎng)”的方式，將衛(wèi)星繞行星運動與之聯(lián)結起來，因為它們有很多“神似”之處：①都隸屬于勻速圓周運動模型；②受力都與距離平方成反比，即；③運動速率都與軌道半徑平方根成反比，即；④周期都與軌道半徑三次方平方根成正比，即。通過這樣的“串網(wǎng)”學習，理順了各個知識點前后左右的邏輯關系，使知識有了合理的順序，不易混淆。菲涅爾 在17—18世紀末的100多年中占據(jù)統(tǒng)治地位光的本質微粒說17世紀（英國）牛頓波動說17世紀（荷蘭）惠更斯光子說1905年（德國）愛因斯坦電磁說1860年（英國）麥克斯韋波粒二象性并及時向學生們指出，奧斯特的發(fā)現(xiàn)激起了科學家們極大的興趣，于是，安培研究了電流方向和周圍磁場方向間的關系，歸納出安培定則；安培又根據(jù)通電線圈的磁場與條形磁鐵的磁場等效相似，提出了分子電流假設，正確預見了磁現(xiàn)象的電本質；安培對電磁作用的研究得到了磁場對電流的作用規(guī)律——安培力公式；接著，人們又自然地根據(jù)對稱思想研究磁生電，勤奮的法拉第終于經(jīng)歷十年探索，找到了電磁感應規(guī)律，后來麥克斯韋提出了電磁場理論，預見了電磁波的存在，不久被赫茲實驗證實，使經(jīng)典電磁場理論達到了完美的頂峰，就就是電磁學的發(fā)展簡史。例如，在講解了奧斯特電流磁效應后，我及時在投影屏上向學生展示如下知識鏈：電流的磁效應1820年（丹麥）奧斯特磁現(xiàn)象的電本質1821年（法國）安培電磁感應1831年（英國）法拉第電磁場理論1860年（英國）麥克斯韋實驗證明電磁波存在1888年（德國）赫茲完整的電磁場理論1890年后（德國）赫茲（1801，干涉實驗）（1815，解釋衍射） 英國教師可根據(jù)教學內容有計劃、有目的地指導學生構建知識網(wǎng)絡，在授新與復習中通過明示與滲透相結合的方法來逐步實現(xiàn)?？缇W(wǎng)聯(lián)結促進了新舊知識的同化，有利于學生鞏固舊知識，理解新知識。例如，分析對比重力場和電場的性質，可以發(fā)現(xiàn)
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1