【正文】 11是進一步發(fā)生變化的原因，可以單獨成段）1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。）（明確地概括出段意）三、理清結構，劃分意義段，概括主要內容。（設計為填空練習，關注拉琴場合和動作的變化）（3）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸納，交流時，教師提示抓住主要人物做了什么,結果如何。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過的感覺；）勾畫相關行為的語言，教師引導歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動作）→面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。下面就請同學們在文中找一找，勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語。）聽了這樣的評價后，作者的心理和行動發(fā)生了什么變化？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）現在讓我們來看一看課文，通過初讀，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無私的幫助。剛才這三個問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？（板書：耳聾的老人→老教授）一開始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時抓住文中的其他時間詞。難讀的句子多讀兩遍。）二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好?？墒乔雍寐犌匐y拉，曾經有一位演奏家，在最初的時候，他只有——唯一的聽眾，板書“唯一的”，理解“唯一”。欣賞小提琴曲。教學難點：引導學生理清“我”在學習拉琴過程中心理及行動上發(fā)生的變化。抓住“我”心理、行動的變化這條線索，理解文章脈絡，分清文章層次，歸納課文內容。唯一的聽眾音樂白癡——————小提琴手鼓勵第三篇：《唯一的聽眾》1課時教案《唯一的聽眾》第一課時教學設計教學目標：學習本課生字詞。愛，是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進，從而獲得成功。就讓我們一起帶著感激的心情朗讀最后一自然段。③她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”師：這三個句子都寫出了老人眼神的同一特點（平靜）師：老人平靜的眼神背后，她的內心平靜嗎？每一次平靜眼神的背后她又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動。“①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。師：是啊，這一切的變化都緣于那位“耳聾”的老人，那清晨里（全體學生：唯一的聽眾）體會眼神，感受老人的用心良苦師：老人不僅用語言讓我不再自卑充滿自信，她也用眼神給予我關愛，給予我信心。請大家齊讀這一段，再品味一下我的這種變化。生：我的琴藝提高了。生：我練琴更加刻苦了。師:通過剛才的交流，我們發(fā)現，作者已經完全變了，變得怎么樣了？ 生：我變得更加自信了。師：想一想，為什么老人對我前后的評價有這樣的變化？生：以前老人總不忘說不錯，是在鼓勵我，現在說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福，我想一定是我的琴技有進步，她才這么說的。你還當她是聾子嗎？生：不會。師：你為什么要盡心盡力地演奏，她可是個聾子，聽不到你的琴聲呀？ 生：老人的耳朵雖然聽不見，但她能用心感受我的琴聲。師：這么累，“我”為什么能堅持下去？ 生：…… ……師：是啊，只有付出艱辛才有——（生齊：收獲）。我們接著往下看變化。師：有自信也就有了勇氣。”感受我的變化師：在老人這樣鼓勵的語言下，我漸漸發(fā)現自己有了變化。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?師：第三天，她又這樣說—— 生：（齊讀)“ 真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。師：第一天，我拉完琴停下來時，她說上這樣一句—— 生：（齊讀）“真不錯。生：她是為了鼓勵我，樹立我的自信心練好琴。”生：談體會。我的心已經感受到了。B、師：還有沒有其他描寫老人語言的句子，我們接著來分享。老人的每一句話都說到作者的心里去了，所以作者聽起來會覺得很溫暖?！?師：說說你的體會，這是一位怎么樣的老人？師：老人與你素不相識，卻愿意每天做你的聽眾，陪你練琴，你能拒絕嗎？ 生：不能?！耙苍S我會用心去感受這音樂。師：嗯，聽了你的朗讀，我仿佛看到這么一位和藹的老人。）那老人故意說自己耳聾的用意是什么呢？ 生：…..……師：老人編織了一個美麗的謊言，消除了我的緊張心理?！?師：老人一句話，就留住了我的腳步。生：我覺得老人感受到了小伙子喜歡音樂的內心，也覺察到了小伙子發(fā)現她之后尷尬的神情，她還聽到了小伙子鋸桌腿一樣的琴聲。引導 ：明明是我打擾了老人，老人卻責備自己，說自己打擾了我，她的話讓我很動心。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。師：誰來和我們分享分享自己找到的句子以及自己的體會。）(板書：我 音樂白癡——小提琴手)二 研讀課文，感受老人的鼓勵與關愛。翻