【正文】 ，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程具有如下基本特征：(一)生活性本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。為了增強兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級課程在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面與中、高年級及幼兒園階段的區(qū)別與銜接，構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點和素質(zhì)教育精神的課程。遵循《公民道德建設(shè)實施綱要》的精神，引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。（1）情感教育貫徹始終；（2）文化育人貫徹始終；（3）探究體驗貫徹始終；（4）展示交流貫徹始終；（5）習(xí)慣養(yǎng)成貫徹始終。（1）落實基礎(chǔ)知識和基本技能的教育目標(biāo)；（2）落實過程和方法的教育目標(biāo)；（3）落實情感態(tài)度和價值觀的教育目標(biāo)。操作要領(lǐng)：課后加強實踐活動，把活動延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)，去深入體驗，重構(gòu)新的生活，實現(xiàn)由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變。請列舉出品德與生活（社會）課程常用的教學(xué)形式有哪些？（不少于六種）討論法： 情景模擬 角色扮演： 教學(xué)游戲 講故事 課堂辯論請從臨沂市制定的小學(xué)品德與生活（社會）課堂教學(xué)策略中，任選一種策略，寫出主要教學(xué)框架及流程。（2）、珍視童年生活的價值、尊重兒童的權(quán)力。E、懂得鄰里生活中要講道德、守規(guī)則，與鄰里要和睦相處，愛護家庭周邊環(huán)境。D、學(xué)習(xí)料理自己的生活，良好的生活習(xí)慣。C、了解家庭經(jīng)濟來源和生活必要的開支。A、知道家庭成員之間應(yīng)該相互溝通和諒解，學(xué)習(xí)化解家庭成員之間矛盾的方法。：（生活性）（活動性）（綜合性）（開放性）。小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路是（一條主線），（點面結(jié)合），（綜合交叉），(螺旋上升)。二、簡答題：小學(xué)品德與社會課程基本理念是什么？三、簡述《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的《課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，有哪些不同？第四篇：小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)測試題1卞莊一小品生（品社）教師業(yè)務(wù)考試題姓名 得分一、填空題：（36分）品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以（以學(xué)生生活）為基礎(chǔ)，以（學(xué)生良好品德形成為）為核心、促進（學(xué)生社會性發(fā)展）的綜合課程。品德與社會的評價，主要采用的方法有（），（），()，()，()，個案分析等。品德與社會引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到三個方面的目標(biāo)即（）、（）、（）。小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)（）、（）、（）。（至少列舉4種品質(zhì)。活動案例：老師：“今天，我們來吃一次特別的午餐，大家都假裝自己的手臂不能彎曲。請根據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，回答下列問題： ①本課程常用的教學(xué)活動形式有哪些？（4分）②試就其中一種活動形式舉例說明。地震時求生避險正確的一項是（）。A．造紙術(shù) B．地動儀C．指南針 D．活字印刷術(shù)24．“做聰明的消費者”中設(shè)計了識別“三無”產(chǎn)品的內(nèi)容，“三無”產(chǎn)品是指①無質(zhì)量檢查合格證②無生產(chǎn)日期和有效期③無發(fā)票④無產(chǎn)品名稱及生產(chǎn)廠家的廠名、廠址，其中正確的三項是（）。A．財富” B．智慧C．友誼 D．健康22．“網(wǎng)癮”對青少年健康的影響越來越引起人們的關(guān)注，陶宏開教授根據(jù)自己的成功個案，總結(jié)出幫助孩子戒除網(wǎng)癮的三大訣竅“愛心、耐心和責(zé)任心”，你認(rèn)為這是（）的方式。A．人參 B．靈芝C．鹿茸 D．貂皮20．“我的歷史名人檔案”收集了我國古代杰出的文化名人資料，其中有“詩仙”之稱的是（）。A．堅持就是勝利 B．改變自己的思維方式C．相信自己，迎難而上 D．決不回頭18．我國幅員遼闊，氣候多樣，中國的“氣象名城”就因城市氣候特點而得名，重慶又稱（）。四年級第三單元《我的綠色日記》關(guān)注的是（）。A．說出自己的想法 B．說的和做的一樣C．勇于承認(rèn)錯誤 D．敢于說“不知道”16．環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，保護環(huán)境是一個永恒的主題?！泵枋龅氖牵ǎ┮环N“插茱萸，除惡氣”的傳統(tǒng)習(xí)俗。A．河流 B．公路線C．航道線 D．鐵路線14．唐詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。A．學(xué)會負(fù)責(zé) B．相信自己C．誠實勇敢 D．學(xué)會欣賞13． “看地圖找家鄉(xiāng)” 的教學(xué)目標(biāo)之一是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡單的圖例。A．動手能力 B．愛老師的情感C．創(chuàng)造能力 D．繪畫能力11．“將垃圾分類”是主題“美，就這么簡單”中的一個操作性活動，其目的是激勵學(xué)生為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，下列（）是可回收的垃圾。A．110 B．122C．119 D．1209．了解不同民族生活習(xí)慣和獨特風(fēng)土人情是“多彩的民族風(fēng)情”主題中的一個重要活動內(nèi)容，潑水節(jié)是（）傳統(tǒng)節(jié)日。樂樂的衣服著火了，他不正確的處理方法是（）。A．教育的思想性和人文性 B．教育的實踐性和有效性C．教育的基礎(chǔ)性和有效性 D．教育的綜合性和人文性6．教學(xué)“神奇的手”主題時，教師引導(dǎo)學(xué)生做“手語”，目的是讓學(xué)生通過（）的活動來感受手的神奇。A．幫助學(xué)生養(yǎng)成基本文明行為，遵守紀(jì)律 B．幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)做人C．引導(dǎo)兒童珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué) D．引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)習(xí)做人5．兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。A．活動課程 B．綜合課程C．活動型綜合課程 D．生活課程3．品德與社會課的評價功能主要是診斷與調(diào)節(jié)功能和（）功能。其中（）是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。（3）提高德育的時效性社課程的追求。二、簡答題：小學(xué)品德與社會課程基本理念是什么？答：（1）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人是課程的核心。品德與社會課程以（社會主義核心價值體系）為指導(dǎo)，以（滿足學(xué)生的身心需要）目標(biāo)，以（學(xué)生社會生活）為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在（主動學(xué)習(xí)）的過程中，初步掌握認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高（道德判斷和行為選擇）能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路是（一條主線），（點面結(jié)合），（綜合交叉），(螺旋上升)..。請將下面幾位歷史名人按朝代的先后順序排序：（8分)李白 李時珍 李廣 李清照（）→（）→（）→（）請將每個紀(jì)念日的具體日期用線聯(lián)結(jié)起來（8分）： 國際禁毒日 6月5日 世界環(huán)境日 6月26日 國際殘疾人日 3月22日 世界水日 12月3日請將民族節(jié)日和具體的民族用線聯(lián)結(jié)起來（8分）： 潑水節(jié) 壯 族 刀桿節(jié) 傣 族 那達(dá)慕大會 傈僳族 三月三歌會 蒙古族四、簡答題？（9分）？（6分）中國的四大發(fā)明（4分）地球上的四個大洋（4分）古代偉大的思想家(至少四個)（4分）五：論述（15分）怎樣做才能保護好環(huán)境？第三篇：小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)測試題小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)測試題一、填空題：品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以（學(xué)生生活）為基礎(chǔ)，以（學(xué)生良好品德形成）為核心、促進（學(xué)生社會性發(fā)展）的綜合課程。A．家庭教育 B．科學(xué)教育 C．實踐教育 D．心理教育8.《品德與社會》課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，()內(nèi)容是最能體現(xiàn)過程和方法的目標(biāo)要求。A．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程目標(biāo) D．課程理念6．新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將實現(xiàn)課程的（）作為課程改革的一項重要任務(wù)。A．家庭生活 B．主體活動 C．主觀意志 D．直接參與4．（）是實施教學(xué)目標(biāo)的具體要求，是課程理念的重要載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。A．教材編寫 B．教學(xué)設(shè)計 C．教學(xué)質(zhì)量 D．教材選定、（）和其他的實踐活動。品德與社會課程采用主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用（）評價、（）評價、（）評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。品德與社會課程為學(xué)生認(rèn)識社會、（）、（），成為具有愛心、（）、良好的行為習(xí)慣和（）的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。兒童的品德和社會性源于他們對生活的（）、（）和（）。(2)品德與社會課程的核心是：幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人。（2）小學(xué)品德與社會課程的性質(zhì)：是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。教學(xué)活動時間、場所、人員的開放性；教學(xué)評價的開放性。一、B D B B C C A C B C二、（1）答：品德與生活課程常用的教學(xué)形式有：A:討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動； B：教學(xué)游戲，參觀訪問，欣賞，練習(xí)，講故事。（4分）請簡要介紹品德課程開放性具體包括哪些方面的開放？（10分）小學(xué)品德與生活（社會）課程的性質(zhì)、核心是什么？（10分）三、教學(xué)活動設(shè)計（試著運用《品德與生活》新課程理念，并結(jié)合自己的理解，寫出“我為家人添歡樂”或“可愛的動物”的教學(xué)設(shè)計。A．生活質(zhì)量的提高 B．生活能力提升C．生活品質(zhì)的提升 D．生活能力 10．學(xué)生的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和（）?！泵枋龅氖牵ǎ┮环N“插茱萸，除惡氣”的傳統(tǒng)習(xí)俗。A、實踐性 B、開放性 C、活動性 D、綜合性8．唐詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。A、學(xué)生的生活 B、學(xué)生的發(fā)展 C、學(xué)生的體驗 D、學(xué)生的實踐 5．了解不同民族生活習(xí)慣和獨特風(fēng)土人情是“多彩的民族風(fēng)情”主題中的一個重要活動內(nèi)容，潑水節(jié)是（）傳統(tǒng)節(jié)日。A．110 B．122 C 119 D．120品德與社會課程設(shè)計思路：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。2011版小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題一、單項選擇1．品德與社會課程是在小學(xué)中、高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的（）。存在的問題：實際不當(dāng)、分組不科學(xué)、規(guī)則不明、時間不足、評價不全。（四）缺乏及時總結(jié)與反思。（二）高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，教師活動表現(xiàn)為既定程序的再現(xiàn)及教師忙于催促、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)領(lǐng)。（3）提高德育的時效性社課程的追求。一學(xué)生生活、螺旋上升、學(xué)生社會性發(fā)展綜合性、實踐性、開放性一條主線、點面結(jié)合、綜合交叉、學(xué)生良好品德形成情感態(tài)度價值觀、能力與方法、知識滿足學(xué)生的身心需要、社會關(guān)系、主動學(xué)習(xí)道德判斷和行為選擇、社會環(huán)境、社會生活、社會活動、學(xué)生社會生活情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識個性品質(zhì)、社會性、認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、良好品德多主體、開放性、學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價、教師評價 家長、社會參與評價教師觀察記錄、描述性評價、學(xué)生互評、作品評價、個案分析二、判斷題√√